第三单元 - 初稿.docVIP

江山市峡口小学“导学案” 主备课： 郑林香 用心教改 力出成效 PAGE  PAGE 11 教学内容9、寓言两则课时2时间第 周第3单元月 日星期参考资料全易通使用者教学目标1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学过程二次修改 亡羊补牢 一、看图片猜故事导入1、《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》……今天我们再来学习一则新的寓言故事《亡羊补牢》。 2、请给“亡” “牢”组词。 死亡(板书：死亡)? ?监牢 3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？ 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。 二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音 2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3、检查自学效果： 三、精读课文，理解内容。 1、学生自由读课文 讨论： （1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？ （2）小组讨论、交流。 Ａ、羊圈破了个窟窿。 Ｂ、街坊是怎样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。 Ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。 Ｄ、想一想：养羊人这这时会怎样想呢？ Ｅ、同桌分角色朗读。 （3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有怎样的后果呢？ Ａ、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该怎样读？ Ｂ、指明学生读，教师指导。 （4）指名读课文第1—4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊） 2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？ Ａ、学生读课文中相关的部分。 Ｂ、出示课文??图，看图说一说：这个人在干什么？（ 补羊圈） Ｃ、“赶快”怎样理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延) Ｄ、养羊人的行动这次为什么这么快呢？ Ｅ、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？ ??（从此，他的羊再也没有丢过） Ｆ、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？（补牢） 四、拓展延伸 总结全文 1、如果这个人不修好羊圈，还会出现怎样的后果？ 2、这个故事告诉我们咋样的道理？ (??事情出了错，要及时补救，以避免再错) 3、把这个故事讲给别人听。 五、巧设作业 深化情感　　 1．背诵这则寓言。 　　 2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 南辕北辙 一、导入新课 1、询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？如果让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么? （让学生初步体会如果方向错误，是不能到达目的地的。） 2、但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，能到达目的地吗？让我们一起来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习——（师板书课题《南辕北辙》） 二、解释文题 1、南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意） 2、马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？ 三、学习课文 （一）初读课文 自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。（生自由朗读课文。） （二）认读生词 课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生词，指名领读。） 对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。（三）讲读课文1、 指名朗读课文，然后概括主要内容。 2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。（师 HYPERLINK /kejian/ \t _blank 课件出示朋友三次提醒的句子） 3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。 4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。 5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。 6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。 7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？ 8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。 9、现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么