李爱娟第二课时惊弓之鸟教案.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 第二课时 教材分析：　　 《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 教学目标 ： 1．认识7个生字，会写10个生字。 2．体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述 课文。 3．了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。 4．使学生养成遇事仔??观察、认真思考的习惯。 教学重难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的寓意 难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。 教学过程： 一、导入： 同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》。 齐读课题。 二、复习生字新词 三、揭示本节课的教学目标 四、朗读感悟，解决难点 1.分角色朗读课文，要求把课文读的正确、流利。 2、思考，讨论： （1）课文共有几个自然段？哪几个自然段写更羸不用箭就“射”下了大雁这件事？ （2）更羸到底有没有将大雁射下来呢？是哪几自然段？ （3）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ （4）课文是按怎样的顺序写的？ （5）“惊弓之鸟” 这个成语是什么意思？ 3.交流 （一）师：哪几个自然段写更羸不用箭就“射”下了大雁这件事？ 1、指名读1—4自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？　　 3、更羸指着大雁说了什么？更羸和魏王说话时语气怎样？（更羸很有信心，而魏王怀疑。） 你从哪儿看出更羸很有信心？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5、分角色读对话，体会感情。更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读1—4自然段。 （二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？　　1、齐读5、6段。　　2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？　　句子对比：　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）　 3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” （三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？　　1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？　　2、小组合作学习。　　3、集体交流： 1）更羸共说了几句话？第一句话说什么？ 更羸看到的和听到的情况。板书：飞得慢，叫的惨 2）第二句说什么？ 他根据看到的和听到的进行分析。板书：箭伤作痛、孤单失群 3）引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再说原因 分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。 4）三四句讲的什么？他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 用上“因为……所以……”把2句和3、4句连起来说一说。（因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞；因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。 5）归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到（观察）——思考想象（分析）——判断推理（推理），谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？ 6）课文是按怎样的顺序写的？ 课堂练习： （1）大雁飞得慢是因为（ ），叫得悲惨是因为（ ），大雁听到弦响，心里害怕就（ ），一使劲，伤口（ ），所以更羸不用射箭，大雁（ ）。这段话共有（ ）句话，其中第（ ）句是更羸看到和听到的，第（ ）句话是他的分析判断。 （2）这一段主要讲了（ 更羸讲他不用箭就“射”下大雁的原因） 。 （3）读了这段话，你觉得更羸是一个怎样的人？（善于观察 、勤于思考） 五、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理 1．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？ (它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以