教学案例(惊弓之鸟).docVIP

PAGE  PAGE 4 《惊弓之鸟》三年级语文下册教学案例 一、教材分析： 《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册语文园地二第10课，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸是一个善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析的人。这则成语故事语言生动、形象鲜明。课文最后段落中更羸的话是教学重点，也是引导学生学会去分析感悟，从中明白道理的训练点。本课教师主要让学生运用质疑、朗读、感悟等形式，来知道文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。 二、学情分析： 三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。 课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。 三、 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标?： １、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 　　 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 ３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。? 4、能分角色朗读课文，复述课文。四、教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。? 五、教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识；多媒体课件（生字词）。?六、教学过程： 【导入新课】 师：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 教师有表情地范读或放配乐录音。 【指导自学】 师：同学们现在开始你们自由默读课文，并且一边读一边将遇到的生字、生词，难读的词圈画出来，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 2分钟自由默读…….. 师：同学们，看看PPT,你们认为难读的词上面有没有呢？（课件出示难读生词：魏国、郊外、拉弦、悲惨、愈合、孤单失群、更羸）。先小声读读。你认识了吗？谁来当小老师教教大家？ 生：到讲台前教读生词。强调：羸、弦、愈 师：同学们生字认读很准确，再读课文肯定更好，下面请几个同学分自然段读课文，其他同学认真听：这篇课文讲了一件什么事？并且边读边标画，看哪些句子表现出更羸是有名的射箭能手。每位同学标好后以小组为单位，互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子 生：小组讨论，组长负责归结小组意见，其他同学负责补充。 【分组汇报】 师：哪个小组先来说一说？生：我画的是“更羸并不取箭……忽然从半空里直掉下来。”因为更羸不用箭就能将大雁射下来，确实很神奇。师：你理解得真好。 生：我画的是“更羸说：‘大王，我不用箭，只要拉一个弓，就能把这只大雁射下来。’”因为我从更羸的自信看出他的射箭技术很高。师：真棒啊！这位同学从这个角度出发联想到自信。 师：好，同学们通读整篇课文后，课文写到几个人物？主要写谁？为什么？请同学举手回答一下 生：（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 师：追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 生：用声音吓唬它 师：哦，你们真的太聪明了.小组讨论下：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 引导学生揣摩词语，诱发联想 生：学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 师：同学们的想法真丰富，那故事中的鸟是一只怎样的鸟？ 生：那是一只受了箭伤的大雁。 师：你从课文的哪里知道的？哪位同学举手说说 生;①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞