临床护理教学评价.PDFVIP

临床护理教学评价 南区影像介入（DSA） 高萍 政治思想和廉洁自律汇报内容 护理教学评价概述 柯氏四级培训评估 成绩的测量与评定 临床科室教学质量的评价 护理教学评价概述 教学评价（teaching evaluation) 以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过 系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做 出价值判断的过程。 护理教学评价： 从设置目标入手，以护理教学目标为依据，对教学 活动的过程和结果做出价值判断的过程。 教学评价分类 按评价内容 按评价目的、 按评价标准 按评价主体 作用和时间 学业成绩评价 诊断性评价 绝对评价 自我评价 教学质量评价 形成性评价 相对评价 他人评价 教学管理评价 总结性评价 诊断性评价 是护理教学活动开始之前进行的评价 用于新的学习阶段或学习新内容前进行 目的： 了解教学对象是否具有教学目标所必须的知识和能力水 平，以利于护理教学计划和教学内容的安排，因材施教。 诊断性评价考核题量要多，覆盖面广，难度偏易 形式：入科摸底考试，入科调查评价表 形成性评价 是护理教学过程中进行的评价 目的： 及时了解护理教学进展情况，发现教学方法、计划和教 学进程的问题，及时反馈，通过调控促进教学不断完善。 形式：阶段性教学座谈会、学习内容阶段检测 总结性评价 在相对完整的教学阶段结束时，对护理教学目标实现的程 度做出的结论性评价。 内容较广泛，概括程度高 形式：出科考核、培训效果调查表等 政治思想和廉洁自律汇报内容 护理教学评价概述 柯氏四级培训评估 成绩的测量与评定 临床科室教学质量的评价 柯氏四级培训评估模式 由国际著名威斯康辛大学教授唐纳德.L.柯克帕特里克于 1959年提出 是世界上应用最广的培训评估工具 柯氏四级培训评估模式 反应评估：???估被培训者的满意程度 学习评估：测定被培训者的学习获得程度 行为评估：考察被培训者的知识运用程度 成果评估：计算出培训创出的经济效益 柯氏四级培训评估模式 四个阶段 阶段一：学员反应 培训结束时，向学员发放满意度问卷调查表，征求学员对 培训的反应和感受 ? 对讲师培训技巧的反应 ? 对课程内容设计的反应 ? 对教材挑选及内容、质量的反应 ? 对课程组织的反应 ? 是否在将来的工作中，能够用到所培训的知识和技能 柯氏四级培训评估模式 四个阶段 阶段二：学习的效果 确定学员在培训结束时，是否在知识、技能、态度等方面 得到了提高 要求对学员参加培训前和培训后知识技能测试的结果进行 比较 评估形式：笔试、实地操作、工作模拟 柯氏四级培训评估模式 四个阶段 阶段三：行为的改变 指在培训结束后的一段时间里，由受训人员的上级、同事 、下属或客户观察他们的行为是否发生变化，是否在工作 中运用了培训中学到的知识。 评价受训人员的主观感受、下属和同事对其培训前后行为 变化的对比、受训人员本人的自评 借助系列的评估表来考察 柯氏四级培训评估模式 四个阶段 阶段四：产生的效果 从部门和组织上来进行评估 判断培训是否能给企业的经营成果带来具体的贡献 如：护理不良事件降低、护患纠纷减少、患者满意度提升 等 政治思想和廉洁自律汇报内容 护理教学评价概述 柯氏四级培训评估 成绩的测量与评定 临床护理教学评价 教学对象成绩的测量和评定 依据： 教学目标： ? 布卢姆认知领域目标的六个层次 ? 知识、领会、应用、分析、综合、评价 评价目的：不同的评价目的决定不同的评价类型 ? 了解学生学习前的知识、技能准备情况、分析学习困难的 原因——诊断性评价 ? 了解教学过程中教学对象学习的情况——形成性评价 ? 了解一段时间来教学对象的学习状况——总结性评价 测量的种类 考核法 观察法 问卷法 访谈法 自陈法 考核法 老师以某种形式提出问题，由考生用文字或语