有效教学实践和反思2jzhd72（恢复）.pptVIP

写出下列物质的化学式：;（2）化合物化学式的写法：按一定的顺序先写元素符号，后表原子个数。; 怎么解这个一元一次不等式组,从而得到x的取值范围呢?;例1、解不等式组;薛森强 一、什么是有效性？ 二、什么是有效教学活动？ 三、什么是有效课堂教学？ 四、如何提高课堂教学的有效性？ 五、有效教师的品质;一、什么是有效性？;二、什么是有效教学活动？; 概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念； “有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。;三、什么是课堂教学的有效性？;有三重意思： 一是“有效果”，指课堂教学的结果与预期教学目标的吻合程度； 二是“有效率”，追求单位时间里的产出率高； 三是“有效益”，指教学活动的收益、价值的实现情况。 ;四、如何提高课堂教学的有效性;（一）课堂教学的有效性;有效教的表现——教促进学;１．怎样提高学习效率（教怎样使学更快、更多、更好）;（２）从学生角度讲：学会阅读是根本性措施。;“四个明确”：;例如：语文（《背影》）：;数学（《平行四边形》）：;（３）课堂提问要做到“五先五后”;（４）提高教师讲解的效率;教师“讲授”要考虑的一个重要方面就是要关注教学过程中的关键“事件”。包括： 创设情境以便吸引学生的注意； 选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习； 提供鼓励性的即使反馈以便让学生看到自己的成长和进步。;1）使“讲授”能够吸引学生的注意;吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。 它不该是简单的、干巴巴的内容介绍，或者诸如“请将数学课本翻到79页”。教师可以在开始讲课时，有时举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心。例如，在讲化学反应及其衍生物之前，可以将一块小钾放进装水的烧杯里，让学生看它的反应（钾会噼叭爆响，产生火花，最后燃烧）。;吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生”。 仅仅用某些吸引注意的手法引起学生的注意，或一般性的外围提醒，如“注意了，开始上课”、“看，这一排同学坐得多端正”等组织教学，有时并不一定能够让学生集中注意力。让学生集中注意的一个常用方法是告诉学生在课时结束时应该哪些“行为结果”。“把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这激活了学习过程，并使学习者集中注意去获取所要求的行为结果。”;吸引学生注意的有用技巧之三是“让学生知道学习的重点和难点”。 教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。在上课开始时就要引导学生了解课文和练习册中的“关键”部分。在课堂教学的进行中、结束时强调相应的关键部分，以免学生只关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。多样化教学不能冲淡主题。强调难点和重点可以帮助形成相应的知识结构和知识主题。;2）使“讲授”保持一定的节奏;3）提供鼓励性的即时反馈;由于引发活动没有提供反馈，学生无法知道自己的行为是否正确。即时反馈有助于对学生的学习进行及时的矫正和强化。所以，这两个事件发生的时间间距要尽可能地短。 在引发期待行为阶段，学生对问题或练习的回答必须是“个体”的，即个体尝试着进行回忆、概括、释义、应用或者解决问题，但紧随其后的反馈可以指向“全班”。 这样做可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴，使个别学生的错误为全班引以为戒，起到举一反三的范例作用。;对于学生错误的回答特别需要注意，重要的是对于错误答案作出富于鼓励的答复，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“开头不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以做得更好”等鼓励性话语。类似这样的回复能够使学生关注更有用的回答，而不因为学生的错误回答受到批评。;学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的学习和迁移。“在尽可能非评价性的氛围中引发学生回答，这使学生能够自由地冒险式地回答，对于这些回答他们可能不大肯定，但他们能以它们为起点，开始构建正确的答案。任何回答，不管多么粗糙或错误，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为学习的起点。”;当然，反馈活动既可以是即时的、随堂的、非评价的，也可以是延时的、脱堂的、评价性的。在有些时候，“延迟评判”多学生来说可能更具有鼓舞人心的效果。包括一些测验和第二天返回的作业题目，