《多边形的面积》.doc

《多边形的面积》 主题单元学习评价量规? 评价要素主要指标 （权重）评价标准描述非常好 （4分）好 （3分）一般 （2分）加油 （1分）学习过程 （70分）参与活动的态度 （10分）? 课前，能认真复习面积公式及长方形面积公式的推导过程。????活动准备阶段 （10分）??? 自由组成活动小组，讨论交流制定活动计划。活动计划的内容安排是否合理、正确？计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。分工是否明确，能否责任到人？????活动实施阶段 （20分）?? ?能按照计划开展活动，而且能用多种转化方式，能集思广益，用良好的方式展示活动成果。????活动汇报交流 （20分）?小组汇报把多边形转化成已学图形的方法。语言流畅。????小组合作效率 （10分）?? 小组成员的分工明确、团结互助。组员学习积极性高，能全员参与，能善于发表自己的看法，活动中良好交流配合，小组合作氛围轻松愉快。并能与其他小组沟通交流，互相取长补短。???? ? ? ? ? ? ? ? ? ?评价要素主要指标 （权重）评价标准描述非常好 （4分）好 （3分）一般 （2分）加油 （1分）学习成果 （30分）形成分类 （10分）通过这一阶段的学习，能够很好地掌握转化的方法。并在组与组的交流中相互学习，补充，最后形成一致的观点。????分割多边形比赛 （10分）?形式多样，对不同多边形割、补的方法多样，而且简便易算。????黑板报展示 （10分）?用组合多边形办板报主题鲜明，版面设计合理，字体工整，内容充实，图文并茂，富有感染力。????? ? 时间：图形名称测量相关数据转化（割、补成的图形测量相关数据与原图形的关系????????????????????? 根据模块三的主题单元学习计划，明确其中所有要评价的学习要素，形成主题单元学习评价思维导图；以上图表是用word文档形成评价量规 ? 我认为主题单元教案的主要设计要素： 1、确定主题：根据单元内容确定本单元的教学主题 2、三维目标：对主题单元的三维目标进行描述 3、课程标准：根据主题单元的内容找出对应的课程标准 4、规划任务：据教学效果规划学习任务 5、设计过程：根据学习目标及学习任务设计相应的学习过程 6、教学评价：设计多种方式的教学评价体系 二、结合自己的工作实际，思考这则主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？ 1．教学内容与学习活动：传统的教学是按照教材内容组织学习，而在主题单元的设计中，可以将相关的多个教材内容作为一个有机的整体来看，从而在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计若干专题来组织学习活动，这样既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开 2．课堂教学与课外延伸：主题单元的设计要注意学习内容的开放性、综合性，围绕知识拓展的内容在教材中是无法穷尽的，只有通过组织开放的主题活动，将教材内容延伸到课外才会有更大的收获，当然这样的延伸必须基于课本教学的基础，有目的，有针对性，符合学生的年龄特点。 3．传授知识与培养能力：把教材课文转变成专题后，可以采用问题情境来引领学生开展活动，一方面学生的自主活动掌握相关的知识，另一方面更重要的是培养学生的能力。 4.教案设计：传统教案的设计一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的；而主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。主体单元设计出来一般有以下优点：整体风格统一，画面简洁，云翔流畅。两者联系是主题单元的设计是以设计好的传统教案为基础的，而制作一个优秀的主题单元教案必须从好的传统教案入手。 5．常规手段与技术整合：在设计主题单元的时候要考虑活动的多样性，除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，还可以合理有效的运用信息技术手段组织活动，比如以让学生在上网了解相关的知识，还可以让学生把课外实践活动获得数据输入电脑，绘制成统计图表进行计算和分析，也可以用PPT的形式汇报调查结果，用WORD或画图软件制作宣传海报等，这些活动形式都是传统学习活动中难以替代的，也是培养学生多元智能的有效途径。 综上所述，进行主题单元设计，就是把传统的“教教材”转变为“用教材教”，设计一组以学习目标为核心的开放性问题，引领学生开展自主实践活动，使学生既能掌握本学科的核心知识体系，又能促进多元智能的发展。 ?