课堂中怎样调动学生的积极性.docVIP

课堂中怎样调动学生的积极性 侯治英 随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。 去年我担任一年级的语文教学兼班主任工作，记得开学的前几节课，可能是学生家长在孩子面前给老师树立的威信，加之学生间的陌生、新课堂的好奇，学生学得也挺带劲的。可是慢慢的，随着学生间的相互熟悉，好奇心一过，课堂上开始慢慢热闹起来。注意力一转移，知识的接受就受到影响，再加上低年级的学生不能长久的坐下一节课，而且是注意力特别不集中，怎么办？这就要求我动脑思考了，不是说兴趣是最好的老师吗？想法一经大脑的酝酿，便付诸实施了。主要采取了以下措施： 一、??? 画　　 首先以图画调动学生积极性。学生对画非常感兴趣。如：一年级上册课文《小小竹排画中游》，二年级中的《春天》，课上，当我刚把挂图贴到黑板上时，孩子们就惊讶地叫了起来：“好漂亮呀！”我乘机说：“那这节课老师就带你们去这个美丽富饶的地方看看。”让学生说说自己的观后感后，我再有感情地介绍画面，很自然地调动了学生进入了本课的学习。 二、??? 演　　 光有较好的导课还是远远不够的。低年级的孩子天性活泼好动，注意力难以维持一节课的时间。所以在教学得让他们有“事”可做。如识字教学中比一比谁认识的字多，在组词时，老师拿出生字卡让学生组词，看看谁组的不重复而且能猜中生字卡上的词语，如果能猜中，学生就算“中奖”，每次一到这个环节学生的兴趣就特别高，他们绞尽脑汁说出不同的词语。阅读教学中动手划出自己喜欢的句子，读自己喜欢的段落，分角色朗读，充分地让他们感知课文。例如:在教学《酸的和甜的》这篇课文时，当读到狐狸看见葡萄而吃不上葡萄时，我让孩子自由发挥，演一演狐狸当时心急的样子。同学们有的在转圈有的往上跳，课堂气氛一下子活跃起来了，当然在指导朗读时也能顺其自然的进行了。出对于儿歌教学，我通常还会编出动作，让全体同学站起来表演朗读。既活跃了课堂气氛又发挥了学生的想象力。 在教《笋芽儿》这一课时，文中这样写道：“她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，扭动着身子，当读到这的时候我就让他们做相应动作，孩子们可高兴了，争着抢真要读这一自然段。男生则喜欢朗读“雷公公的声音”把轰隆隆！轰隆隆！这两句话读的宏厚有力。这样既指导了朗读也加深了对课文的印象。 三、??? 表扬　 　　这学期，我发觉学生回答问题不如上学期响亮，也不如上学期积极了，我就思索着，应该再换一换形式了。所以在分组比赛朗读时，只要先朗读的那组读得整齐、响亮、有感情时，我就高高翘起大拇指，无形中学生认可这是老师默默地表扬他们呢！果然同学们的朗读是一组赛一组。每当这时，我就会感到心中充满了阳光。可见，变化的课堂用语也能营造一种激励的学习氛围。 四、优差互补调动学生积极性 为了能让学困生积极回答问题，提高自信。上课时我往往把最简单的问题抛给他们，例如：朗读课文、组词、小组交流派代表时。这样不至于让他们整节课保持沉默。当然了，如果课堂上只叫学困生回答问题，而不去叫优等生，这也会打消他们的积极性。于是，在课堂中把一些理解性的、有难度的问题留给他们。这样也能极大的调动学生的积极性。 五、教师的语言、心情决定着学生的课堂气氛 教师的教学语言不光是发声的语言，更要注意集合“表情语言”和“肢体语言”。低年级孩子的想像力丰富，老师能否善于运用这些“语言”，决定着能否把学生带入预期的教学环境中去。教师集合课堂教学所采用的每一个表情，每一个动作，都能引发孩子的共鸣，让他们和老师一起去看，一起去想，调动了他们学习的积极性。 例如: 在教学《画家与牧童》这一课时，当读到“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！教师过渡语;这时却有一个牧童挤进来喊道，随机叫起一位学生，教师引导，这位牧童你会说什么呢？这位同学不由得喊道;画错了，画错了！随着学生角色的转变，，把牧童的话也读的恰到好处。教师的心情好，上课时，满面春风、笑容可掬的走进教室，那么，本节课的前半节课一定能收到很好的效果。学生也会随着老师的心情而轻松愉悦的进行学习。教师在课堂中看到学生累了，不失的来一个小幽默，孩子们会哄堂大笑，但同时也缓减了学习压力，提高了学习的兴趣。 　良好的课堂，是和孩子们积极思考，热爱学习分不开的，在教学中，教师应该时刻注意提高孩子学习的积极性，不断尝试，不断创新，让孩子在愉悦的气氛中快乐地学习。