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浅谈小学英语教学流程设计 宜兴市红塔小学 汤国华 214201 [文章摘要]： 新课程理念下的课堂是一个具有生命力的课堂，它总是在动态中生成。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中常会有许多预料不到的情况发生。这就要求我们每一位英语教师在进行教学设计的时候，充分考虑学生的特点，以学生为教学主体，以发展学生的能力为教学目标，设计完整、清新、简约、流畅、符合语言训练的教学流程，让课堂成为师生思想交流的场所，学生智慧产生的摇篮，使英语教学的课堂焕发出勃勃生机。 课堂是教学的主阵地，课堂教学的优劣直接影响到学生接受知识的质量。审视我们的英语课堂：有的课听下来让人感到希里糊涂，摸不着头脑，理不清思路：有的课听下来却让人对教学内容一目了然，加之教学过程顺畅，使得听者如浴春风，心情爽极。同样的课，为何有这样大相径庭的效果?我想，是因为老师们在设计教学流程的时候存在着差异。优质的英语课，应该有贯穿整个教学流程的主线，教学环节步步为营，环环相扣，层次分明。这样教师才会教得畅快淋漓，并享受自己的教学过程；学生才能听得明白，学得轻松，尽情投入到教学中来并感受到学习的成功。因此，在设计英语教学流程时，我觉得应该注意以下几个特征： 一、教学流程呈现完整性 凡事都讲究有始有终。一堂完整的英语课大致有以下几个步骤：(1)复习导入 上课开始教师有计划地进行所教口语的复习，或紧扣所教内容，合理安排英语对话，或通过游戏、歌曲、故事等形式，进行复习导入。让学生心理状态慢慢切换到英语学习中来，为以下的新授作铺垫。(2)新授 教师利用黑板，图片，简笔画，手势动作，录音带，唱歌或创造情景等介绍新语言，使学生弄清新语言项目的意思以及结构形式。引入新授内容时，过程设计要新颖、巧妙，才能吸引学生的眼球，提升他们的求知欲。(3)操练 使学生熟悉语言形式或结构，反复练说，正确模仿教师的话。练说新内容时，教师应尽量变化说的方式，让学生不至于老是感觉自己在重复，而是让他们感受说的乐趣。(4)练习 在操练的基础上，集中训练语言的熟练和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度和教学效果，培养学生逐步熟练而独立运用语言的能力。(5)巩固拓展 这是英语教学中不能缺少的步骤，教师通过创设情景，引导学生前后贯通，综合运用所学，使他们的口头、笔头能力得到进一步提高。(6)布置作业 作业必须有针对性，因为它是课堂教学的延伸。 以上每一步骤都是灵活的，教师可以根据学生接受程度、情感体验的不同而进行教学调整，真正做一个课堂教学的策划者和调控者。 二、教学流程显示清晰性 在教学过程中忌“量少”而显得内容单薄；也忌“量多”而使得内容杂乱。所以教师不能觉得这样需要补充，那样需要拓展，不能耕了别人的田，却荒了自己的园。教师应根据自己所教学生的实际情况，合理安排教学内容，围绕教学内容设计一条清晰、简约的教学主线，在教学过程中一路循循善诱、娓娓道来，牵引孩子们的思绪，让他们在教师的指导下，尽情发挥。曾经听到5B The Eng1ish club一堂教研课，当时教者每教一个国家名称，便补充了很多与该国相关的事物。如：由China引出The 0riental Pearl Tower、Mr．Panda， 以及What does Mr．Panda 1ike to eat?He 1ikes to eat bamboos．再由中国长城联想到喜欢的运动及The 0lympic Games等等。扩充内容太多，学生会觉得这是新的、那也是新的；这需要掌握、那也要：掌握。脑子里分不清哪个是重点，哪个是非重点?只是云里雾里，不知如何记忆。其实，在课堂上提相关知识的问题，补充相关的课外知识，提倡多种学习方式，本是无可厚非的事，但是我们应该本着立足课本进行拓展的原则，设计一条明晰的主线，并围绕这一主线展开一系列丰富多彩教学活动，在活动中学习并运用重点句型。在学生理解掌握重点句型之基础上，教师再创设相应的语言环境，让学生在语境中运用前后知识，适当进行相关内容的拓展。这样，拓展内容为操练重点句型服务，学生们一眼就清楚今天重点讲的是什么、该练些什么，并边学边用，学用结合。 三、教学流程体现层次性 根据小学生的认知规律，教学流程的设计应遵循由浅入深、由易到难、层层递进、步步深入的原则。每一个新语言点的切入，首先要让学生多听多感觉，然后慢慢引出新知，接着机械模仿练说，再给出情景操练，最后达到自由交流，表达自己思想的境界。如教句型Where…?It’s on／in…．时，教师先铺垫：T：What’S this On the desk?S1：It’S a book．T：Right．The book iS On thedesk．，Where’s the book?T(引导学生一起说)：It’s O