《10的認识》教学设计.docVIP

《10的认识》教学设计 吴 月 春 教学目标： 1.经历认识10的过程，感受数10与生活的密切联系，培养数感。 2.掌握10的读写、大小比较和组成，对于数10的概念获得全面认识。 3.培养学生的观察能力和初步的交流能力。 教学重难点： 创设各种途径感悟10，掌握10的组成。数概念的建立。 教具、学具准备： 教师准备多媒体课件、作业纸；学生每人准备十几个小圆片。 教学过程： 一、故事引入，激发兴趣 师：小朋友们喜欢听故事吗？ 师：请大家听这样一个故事——《骄傲的9》 …… 师：1和0想出了什么好办法教育了骄傲的9呢？ 师：数字1站在0的左边，变成了几？ 师：10究竟是多少呢？今天，我们就来认识“10”这个新朋友。 二、创设情境，活动中感悟 1.在活动中认识10的基数含义 师：秋天到，老师带着小朋友来秋游。请你们仔细观察，看图上有什么？ 解决以下几个问题： （1）有几个小学生？ （2）有几个人？ （3）几只鸽子？ 先学生自己数，再指导数的方法：按一定的顺序，数一个，指一个，数到最后一个是几，总数就是几。 师：你能在说上摆出你刚才数的吗？学生活动。师请一个学生到黑板上摆。 师：摆了几个？检查一下，再数一数（2个2个地数，5个5个地数），数的方法不一样，结果也是一样的。 师：刚才我们数的人、鸽子、圆片，它们各不相同，但是都可以用10来表示。只要数量是10，就可以用10来表示。 师：现在又要请大家看大屏幕了。拨了几颗？再拨一颗，现在呢？拨的过程谁看明白了？告诉了你什么？（9添上1是10,10个1是一个十） 910,109 2.10的序数含义 大屏幕出示10只小动物 师：这些小动物能和10做朋友吗？为什么？ 师：从左数，谁排在第10个？还可以怎样数？谁排在第10个？ 师：10只和第10只意思一样吗？ 3.认识10在数列中的位置（数序） （1）出示教材中的尺子图，为新朋友“10”找位置。 师：0~9对自己在尺子上的位置已经很清楚了，所以早早地找到了自己的位置，今天新认识的10在哪里呢？ 当学生说出10在9的后面时，请10回家。 师：尺子上这样排是按从小到大排的，如果从打到小排呢？ 让学生排一排。 师：什么时候会用???从10数到0？请学生为火箭发射倒计时。 4.在操作中初步掌握10的组成。 （1）师：下面要请你们帮小象的忙了，它从森林里摘了10只苹果，1只篮子放不下，要放在2只篮子里，这个小朋友可能会这样装？小组合作：用10个圆片代替10个苹果，分一分，看你有多少种分法？小组长记录。 学生动手操作，教师巡视。 学生汇报，教师板书。 （2）学生记忆10的组成。 师：老师这里还有一首儿歌，一齐读一读（生齐读）。这里有你三种方法，一种是按顺序记，一种是记一种，想另外一种，还有一种是背儿歌几组成，你最喜欢哪一种？选择你喜欢的一种记一记。 学生再次记忆10的组成。 （3）师生做“对10”游戏。“我出4，你出几”？…… 5.写10 教师范写10，同步讲解：写10要占三线格2格，先在左边格子里写1 ，再在右边格子里写0。 三、巩固复习，拓展提高 1.10（？） 1.《课堂作业本》当堂训练。 四、全课小结 师：这节课我们一起认识了10。通过一起研究，你有什么新的收获？