财务会计理论与实务,专硕,2013版-首经贸.pptVIP

*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*; 任剑涛：今天我们说中国的教育出不了大师。我们现在研究一下为什么以前民国的大学有大师，胡适、蔡元培等等，因为那个时候是五四运动带来的新的思想，尤其是西方引进的思想。那时候清朝刚灭亡，科举结束，形成了中国教育史两千年从未有过的一个自由独立的局面。 竺可桢在美国读气象学、地理学，他说过一句名言：办大学培养出来的人才，第一要不畏强权，第二他要寻求真理。这个人格的培养是最重要的，而不只是学位，不能只是今天大学毕业，明天拿着文凭出去找事做。你看民国的时候竺可桢他对教育人才的要求是什么呢？要求不利不阿，就是说不能够在强权面前当一条哈巴狗。胡适也是一样，有几分证据说几分话，崇尚真理的追求。; 我们认为今天中国的教育穿透力严重不足，中国古人说写文章也要“力透纸背”，总要透过一些东西，透过一些厚厚的无论是金钱是权力，还是茫然的、蒙昧的那堵墙，看到后面的本质，今天中国好像没有。 第二，我们的教育里面严重的缺乏批判的能力，那种跟所有的东西保持审慎距离，那种批判能力。没有了穿透力，没有了批判力，怎么能够产生创造力？这个穿透力就是说要通过现象看本质，要把本质大胆的说出来。没有一个学术的自由，仅有穿透力，不敢把本质说出来，也是一个惘然。 我们的优点：学生应试能力比较强，基础知识比较扎实，机会相对比较公平，知识传授有系统。缺点很严重：忽视人格的培养，强调服从权威，教育工具化，最后是一个创新能力差。这是一个让全体中国人感到非常沉痛的问题，当然未来还有很多问题，我们等一下有时间一一再讲。今天的中国教育模式还面临着很多的转型，我们只是简单;地罗列一下，从应试型向素质型转，从知识型向创造型转，从技术型向发明型转。; 邱震海：你说的这种学好专业知识只是在理解，而有没有多少挑战的成分在里面？ 任剑涛：需要首先理解，然后批判，我们不能超越，没有学爬不能学飞。以前唐君毅，香港中文教授，这位教授说，做学问有四个阶段：第一就是信，先接受灌输，年纪太小，???九岁的时候不要质疑；第二就是疑，敢怀疑，到17、18岁的时候，你要敢提出问题；第三就是悟，通过怀疑，我悟出了这世界上真理并不一定在书本里头；最后是通，把悟出来的东西融汇，那个通就是学问。就成为一个智者，要经过这四个阶段。 邱震海：听你这么一说，我的脑子当中出现了三类人，几乎今天中国只有三类人，一种是盲目服从权威，权威可以是他的老师，可以是政治，可以是经济，他没有任何挑战的能力；一种是极端，盲目地造反的人，今天中国、古代中国不缺造反的；中间一类就是“人情练达即文章”，很会做人的，很会考虑自己的利益的人。这三部分中国人;组合起来，是不是今天中国的全部？也许我漏掉了很多有识之士，但是这三部分人可能是今天中国人的相当部分，都是中国教育出来的。到底中国的教育在哪里出了问题？怎么会造就这三类人？ 陶杰：为什么造反的现在都吸引眼球，自己上位呢？你看有很多敢批判权威的人、年轻人，在网上乱骂，他不是没有勇气，而是他没有学问，没有逻辑的基础。为什么没有？也不怪他，他可能胆子很大，也有才华，但是他得到的知识和资讯不够，他光是听到这方面的一面之词，另一方面他从来从小没有接触过，所以变成了没有理据，或者是搞那种很可笑的谩骂。 邱震海：你说起PPT让我想起一个个人的故事，我在各地经常做一些讲课、演讲，我发现PPT是一个非常重要的东西，学生或者我的学员或者听课者，已经严重地依赖于PPT了，如果没有PPT他们不知道你的架构在;哪里，因为他们不知道如何去记笔记。这种可能是我们每个人中国人血液深处的那种学习的方法出了问题。 任剑涛：这实际上就是中国人从古至今的机械学习方法，学生拘泥学习方法，缺乏思考能力。 对我来说，我当然是鼓励我的学生提挑战性的问题了。但问题在于我经常面临尴尬是什么呢？我跟学生也开玩笑，一当我提问题，每个学生就慌忙去翻书，学生不敢提出自己见解，依赖标准答案。要不然脑袋就趴下去，我说不要我提问题，你们主动思考，平常思考是不是更好一点？现在需要我们面对面讨论，但是这个时候恰恰我面对的是一片黑发，整个教室里几十号人都脑袋趴下去了，可能会三、五分钟根本没有人理睬你的问题。 对这个没有办法。对于东方人来讲，我们知道比较流行的主流人格叫权威主义人格。权威主义人格主要是接受型的，权威一到现场，那么大家就变成服从的。东方教育传统强调服从权威，中国传统文化缺乏创造基因。; 邱震海：不要总是把责任推向于什么政治化、行政化，先看看我们的基因里面有没有？ 任剑涛：中国人的创造力遭多种因素压制。如果我们还继续