国培计划2015山西中小学教师信息技术应用能力提升工程作业一4.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名电话学科数学年级四邮件单位教学设计 教学主题相交与垂直教材分析教学内容：本课为2015年秋季新北师大版数学教材四年级上册第18——19页 “相交与垂直” 教材的编写意图及地位作用：（1）编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。 地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。 二、学生分析学生的认知背景分析：《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。 学生应掌握的基本学习方法：（1）引导学生自主探究，培养学生用所学知识解决新问题的能力。（2）使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。（3）通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学目标结合生活情境，认识平面上两条直线相交的位置关系，知道两条直线互相垂直是相交的特例，认识垂线，发展空间观念。 经历获得垂线的探索过程，能借助三角尺画已知直线的垂线；感受解决问题策略的多样化，积累操作的活动经验，感受图形与生活的密切联系。四、教学环境 eq \o\ac(□,√)简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习  eq \o\ac(□,√)其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用的信息技术：借助多媒体课件的制作，将抽象数学形象化、简单化。 教学环节中如何使用教学技术：导入时，课件出示剪刀、红“十”字图片，让学生直观认识“相交”；新授时，课件出示一组相交成直角的直线，直观理解“垂直”的意义；实践探究中，课件出示纸折垂线图和用三角尺画垂线的方法图。 使用这些技术的预期效果：让学生更好地认识垂线，并学会画垂线的方法，而且使学生对学习数学充满激情，提高学习数学的兴趣。六、教学流程设计（可加行）教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、导入： 1、日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。2、上面每组中的两条线都是相交的。谈话导入倾听、观察多媒体出示剪刀、红“十”字图片。二、实践探究： 1、说一说。下面两条直线相交吗？说说你是怎么想的。 2、做一做，认一认。（1）剪出一对硬纸条，把它们的中点重叠在一起，并用一个图钉固定。（2）当两条直线所成角是直角时，这样的两条相交直线就是两条互相垂直的直线。 激趣提问 讲解：两条直线垂直是两条直线相交的特殊情况。  动脑思考并说一说；动手画一画 认真倾听  课件出示互相垂直的两条直线图 借助课件讲解 能力提升： 我们已经知道，两条直线所成的角是直角时，它们互相垂直。那么，请你想办法得到一组垂线。  1、全班巡视，随机指导 2、小结：（1）用纸折出直角，两条折痕就是一组垂线；（2）方格纸上的横线与纵线都是互相垂直的，可以在方格纸上画出一组垂线。 （3），因为三角尺上有一个直角，所以可以用三角尺画垂线 小组合作 汇报交流 动手操作：折一折、画一画 出示用纸折垂线图 课件出示用三角尺画垂线的方法图 知识迁移： 请在你的身边寻找垂线。 判别、指导班内交流出示相关图片巩固应用： 课本第19页“练一练” 第一题、指导学生找相交或垂直的线段 第二题、指导学生用三角尺比一比 第三题、班内巡视，指导学生画垂线 第四题、做实验 第一题、在书上找相交与垂直的线段 第二题、用三角尺比一比 第三题、在本上画垂线 第四题、小组合作课件出示六、全课总结：这节课你有什么收获？谈话法说一说七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右垂直和相交是学生理解的难点。因此，我用了以下三个环节来进行：1、面对从生活中抽象出来的多种相交现象，我启发学生寻找共性和个性；2、将垂直和其他相交区分出来抛给学生，让学生明确按夹角来分类。分为直角一组，锐角和钝角一组；3、在学生汇报结果之后，我顺势介绍“垂直