浅析信息技术在聋校数学中的应用.docVIP

探究信息技术在聋校数学中的应用 [内容提要]： 改革和优化教学过程，提高教学质量和效益，全面提高聋生素质，是聋校数学教学改革的总目标。在聋校数学教学中借助现代信息技术的优势，能激发聋生学习数学的兴趣，促进聋生充分全面自由地发展。通过信息技术与数学学科教学整合，培养生的探究能力。合理性，要为教学目标服务，而不能唯技术而用。 聋生 信息技术 教学情境 创设动境 建立表象 探究能力 改革和优化教学过程，提高教学质量和效益，全面提高聋生素质，是聋校数学教学改革的总目标。聋生由于自身所存在的听力障碍，导致他们已有的数学信息的接受量比普通学生少了很多，数学学习的有效性也比普通学生差了很多。因此在聋校数学教学中借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，能有效地创设数学情境，激发聋生学习数学的兴趣，引导聋生探究学习、激发聋生的内在潜力，促进聋生充分全面自由地发展。 三、运用，帮助生建立表象，突破教学重、难点，有利于生理解和掌握知识。 在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用技术，flash，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，让学生领略到数学学习中的，激发生探究学习的情趣。如：在教学“圆柱体侧面积”计算时，运用教学，将圆柱体沿高剪开，展成一个长方形，让学生清楚地看到圆柱的底面周长就是长方形的长，高就是长方形的宽。这样，就把一个抽象的曲面转化为一个简单的平面图形，降低了理解坡度，教学难点得以有效突破，教学重点得以有效突出，学生很快掌握了新知，收到了良好的教学效果。、通过信息技术与数学学科教学整合，培养生的探究能力。 　　《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。 现代信息技术的广泛使用，对聋校数学传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击。使聋校传统的数学教学成为了一种开放性、综合性的教学形式。聋生新知识的获取变得全方位立体化了，强调了聋生的学习过程和自身的体验，加强了课堂上师生之间的互动。获取信息、处理信息的方法和综合运用信息的能力，能充分利用网上资源，。教学的手段，不能替代教师的作用，也不能替代数学课本学生只有在立足教材的基础上，使用现代信息技术，加深对知识的理解和掌握。考虑合理性，要为教学目标服务，而不能唯技术而用。 赵鸣之 《聋儿听力——语言康复医学》沈孝彦 《现代信息技术与数学学科整合实践》 北京师范大学出版社 王舫 《多媒体技术：让聋校数学课堂更精彩》