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怎样进行课堂提问才是合理的 　　在教学中，怎样让你所教的孩子能够在愉快中学到知识，掌握一节课的内容，这是所有教师一直都在追寻的目标。如何才能做到这一点呢？这就需要我们在教学中巧设课堂上的提问。在实际教学中提问要提得恰当，才能吸引学生。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，就必须重视提问。提问的好坏是与教学的好坏密切相联系的。好的提问有利于发展学生的创造性思维，取得教学的最优化。为此我们必须认真研究课堂提问的问题。许多年来，我一直都在为如何将提问提到恰到好处而努力。就提问的方法上可以将所提问题分为两个大类：一类是低水平性的提问，一类是高水平提问。主要就是将问题分为两个大类先易后难、有梯度、系统性。从一般关注到深入探究等方面来说，一节课中既有低水平提问，也要有高水平提问。 　　首先，我们在课前必须做到认真备课，熟悉教材，吃透教材，围绕教材的重点、难点，设计出有思考价值而又能激发学生兴趣的有效问题。在我们平时的教学中，一些教师还经常用是什么、为什么用这样这个简单的方法对问题进行分类。如规则是什么？为什么遵守规则这个简单的方法对问题进行分类。针对这类问题的层层探讨交流。怎么样遵守规则？使学生不仅认识这种社会现象，还要理解这种社会现象形成的原因，认识这种社会现象最后学生能够形成自己的价值观并指导自己的行为。 　　其次，提问也应遵循一些原则。我就多年教学中总结出的几点心得体会概括如下： 　　1.提问要有目的性在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。不能提一些毫无目的和意义的问题，这样会浪费掉宝贵的学习时间。 　　2.提问要有趣味性教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、教师要巧于设问，解疑的过程中获得解决新知识的能力，自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。教师的提问要触及学生的心理，激起学生疑虑，使学生产生投入欲望。 　　3.提问要有具有启发性强调教师要引导、鼓励、启发学生，启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时培养能力。 　　4.提问要有层次性、系统性教师要按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由教师要按教材和学生认识发展的顺序，由远及近、由简到繁的设计问题，先提问认知理解性问题，分析综合性问题次之，创造评价性问题在后。也可以简单地说先了解是什么的问题次之，创造评价性问题在后。然后在探究为什么的问题，最后分析怎样做的问题。提问要难易适度教学问题必须难易适度。 　　5.提问要面向全体课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般的、差的同学发言，以点代面，充分调动各类学生思考的积极性。 　　6.提问数量要适中要避免问题太多或太少，做到数量适中。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生没有考虑回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。在教学中提问是常见的事，但它的数量多少难易程度有时真的掌握不好，听了专家的讲座，以后会尽量达到要求。也就是要注意的一些问题。 　　课堂的提问是一个富有意义而且实效的课堂活动。只有认真做到以上这些，才会使我们的课堂提问规范而有效，这是我们每位教师所应注意的问题。 3