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怎样提高初中语文课堂阅读教学的实效性 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0105-02 　　当前在许多农村中学中，语文阅读教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费等现象。语文阅读教学过多局限在积累的层面上，忽略了学生自主探究意识和创新阅读意识的培养，忽视了阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，忽视了学生的主动参与和实践活动在认识发展中的作用。新课程改革若干个年头了，语文阅读教学虽发生了一些变化，然而，天马行空的讨论，天花乱坠的拓展，笑声朗朗的表演，眼花缭乱的课件播放……看似轰轰烈烈，本质却是高耗低效，完全与新课程理念背道而驰，既失去昔日传统教学扎扎实实的基础教学，又达不到新课改注重情感体验，提高语文素养的效果。如何提高初中语文课堂阅读教学的实效？我认为可以从以下几方面入手。 　　1.精心设计问题，激发学生阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。教育学家乌申斯基说：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？主要是让学生能主动积极的参与到教学活动中来。而要做到这样，教师必须解放思想，革除以往的那种一言谈的教学方式，尽量以学生为主体，精心设计课堂教学方法，尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性，让学生参与到阅读教学活动中来。在教学设计时，教师要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，。问题的设置，应该由浅入深，循序渐进。也要防止满堂问，一节课的时间，不可能去思考和回答很多问题。所以，提问必须要少而精，要能有效的促进阅读活动的深入开展，完成教学目标；问题提出后，要留给学生相应的阅读和思考时间，在这个时候，教师要沉得住气，对于不能很顺利回答的问题，要予以相应的引导和点拨。必要的点拨犹如指路明灯，比如文字表达的异常处，就同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始。这样，学生对文章的阅读才有兴趣，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中有一个看似很明显的矛盾：似乎确凿只有一些野草。似乎确凿怎样理解？它们是怎样统一起来的？似乎表模糊，而确凿则十分肯定，是他记不清了，还是记得很清楚呢？这大文豪怎么回事？这样一来给学生设了一个很大的悬念，更能激起学生的好奇心来探求所以然了。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 　　2.引导学生准确深入地解读文本 　　准确解读文本是上好阅读课的前提。阅读教学要引导学生体会文本（作者）的体验，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文与绘画一样，都来源于生活，都是美的生活的高度再现。然而，语文不同于绘画，因为语文呈现于我们眼前的只有一个个抽象的文字符号，它的形象美则隐藏在这些文字里面，这就需要人运用各种方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗读。阅读是培养和提高学生语感的重要途径，教师要用抑扬顿挫、饱含深情的声调把语文的声音美充分展现出来，让学生领略语文的感染力，或者借助录音，让学生领略语文的声音美。同时引导学生学会有感情地朗读课文，学生通过多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染，进而感受语文的无穷美妙。美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。学生提出问题本身就是积极思考的结果。学生通过充分的朗读，在初步理解文本的基础上，围绕课文提出问题，通过朗读-质疑-朗读-释疑的方式阅读，就能较为准确地理解文意。然后教师启发引导学生阅读创新，可通过以下方式实现：仿照文本上的佳句进行仿写，根据文本进行改写，根据文本自行设计开头和结尾，句段赏析，等等。日积月累，学生阅读能力自然会有一个很大的提高。 　　3.力求简约，有的放矢 　　语文阅读教学应该花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，去粗取精，返璞归真。要让学生有充分的时间读书、写字、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。因此，教学上既要深入，又要浅出，把繁琐复杂的阅读教学内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文找准切入口。否则，阅读课就很容易上得空泛而无实效。 　　4.灵活机动地实施教学，营造活跃的课堂气氛 　　语文教师应该为学生创设灵活多样的教学情境，活跃课堂气氛，努力营造一种轻松和谐的教学环境，让学生积极主动地参与到课堂教学中，促进学生在课堂上得到健康全面的发展。在课堂上，可以根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件为学生的思和