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小学语文教师的角色地位 　　在新课改中小学语文教学必须注重引导学生参加丰富多彩的语文教学活动，来激发学生的创造潜能，培养学生学语文、用语文的能力。为此，小学语文教师的角色地位主要体现在以下几个方面： 　　一、参与的引领者 　　学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。语文教师应在语文教学中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为学生“自主参与”提供充分的条件。 　　结合语文教学的语言交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺汇演”这一活动形式。在活动之前教师首先进引领学生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺汇演的内容和形式；然后同学设计活动游戏，排演话剧相声，布置文艺会会场等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。 　　二、合作的引导者 　　在语文教学中，教师不仅关注学生已学知识的巩固，更应关注学生学习能力的提高程度”；在语文教学中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。 　　在语文教学中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力和合作学习的能力。 　　三、创新的点拨者 　　语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。 　　为了培养学生的创新能力，教师应在语文课堂上重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。 　　四、资源的开发者 　　语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 　　根据语文课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从教室走出室外、从校内走出校外，根据本校实际、班级学生身心发展规律，充分利用社区的各种场所、人士，努力开发各种教育资源，为丰富学生的语文活动服务。让学生从生活中参与语文活动课程，然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。 　　五、评价的组织者 　　在语文教学中，教师应主动地组织学生进行自我以及学生彼此之间的评定、鉴赏，将学生在语文课堂上的情感表现、取得的体验和经验成果以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力等作为评价的依据，制定不同的评价目标、采用不同的评价手段，促进每一位学生在语文课中知识得到提高、自主学习的能力得到发展、创新精神得到培养。 3