童年在童话中“飞扬”谈小学童话作品的教学与.PDFVIP

嚣 学科教学 TeachingResearchforPrimaryandMdidleSchools ·’_。1=-：^ 第 1期 童年 在童话中 “飞扬’’ 谈小学童话作品的教学与思考 薄伟英 (苏州工业园区第二实验小学，江苏 苏州 215123) 童话是童年接触到的最重要的文学 ，让我们用童 教学片段实录： 话去关注儿童成长，用童话去表现儿童成长，用童话 师：这几天啊，我们苏州下起了大雪，冬爷爷驾着 去帮助儿童成长。 他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我 — — 题记 们 ，临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多 光怪陆离的图像世界和影像世界改变了童年的 的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。 生态，改变 了儿童的思维方式 ，改变 了儿童的教育环 师 (出示枫叶)：看到这封信，小朋友有什么问题 境 ，电子文化使得童年在消逝。那么，如何抵制童年生 想问吗? 态的破坏和童年的消逝呢?18世纪法国人卢梭说：大 生 1：我想知道为什么这片枫叶上写着一个 “信” 自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。那么， 字。 如何让儿童回归童年的样子?笔者认为，作为儿童文 生2：我想知道这是给谁写的信。 学的基本体裁之一的童话 ，可以发挥它特有的优势， 生3：我想知道信里面写了些什么内容。 改变童年的心境，给这个消费主义盛行时代的儿童以 师：同学想的真有意思。好 ，带着这些有趣的问 精神、品质、文化的提升，让孩子完整地成长。 题，我们一起去读读课文吧! 一 、 创设情境，展开想象之翼 f教学反思] 著名儿童文学家金近说：“孩子们的思想感情 ，最 从课文的 “外围”着手导入，是为了激发孩子的兴 突出的一点是幻想性，幻想贯穿整个童年的生活。”童 趣。我充满童趣的语言，一开始就将学生带入童话的 话充满了幻想 ，童话打破了生活中的各种局限和羁 情境中，用形象的 “信”来激起学生的好奇心 ，引发孩 绊，引导人们从平常的生活状态中超越出来 ，在理想 子展开想象之翼。 的世界里遨游 。童话的这一特性，正好顺应 了儿童的 二、品词诵旬，丰满想象之翼 心理特点和爱幻想的天性，为儿童打开了一扇通 向幻 苏霍姆林斯基 曾说过：要让词深入儿童的精神生 想王 国的大门。 活里去，让词在儿童的意识里活起来 ，欢蹦乱跳 ，成为 一 堂好的童话教学课 ，应该是声情并茂 、情趣盎 儿童意识中带有深刻内涵的东西……新课程标准也 然的。笔者在教学童话时，经常挖掘教材中的情景因 把 “在发展语言能力的同时，发展思维能力 ，激发想象 素，创设 良好的情景氛围，引领孩子快速进人童话意 力和创造潜能”作为总 目标之一。在童话教学中，我努 境，激起学生想象的涟漪。 力聚焦童话中富有表现力的关键词语，在丰富的语境 《秋姑娘的信》是苏教版一年级上册的一篇科普 中引导儿童用心灵去品味词语，去触摸词语 ，从而丰 童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、 富学生想象的羽翼。 青蛙冬眠、松 鼠储备食物 、树木裹上稻草准备安全越 《会走路的树》是苏教版二年级下册中一篇语言 冬的知识。文章语言生动活泼 ，在