发挥学生主体作用改善大学英语教学——对艺术生英语教学的思考.pdfVIP

2006 第2期 辽 宁 钉 政 学 院 学 报 No．2。2006 (第8卷第2期 ) Journal of Liaoning Administration College (Vo1．8．No．2) 至 瓣 ： ·： ：t ：，：- t ：· ： 发挥掌生萤俸作用 改善大学英语教学 对艺术生英语教学的思考 孙 琳 李相群 (湖南占首大学，湖南张家界427000) [摘 要] 在大学英语教学对象中，艺术生英语基础差，是个特殊的英语学习群体。长期以来对他们的教学未能引起英语 教育界足够的重视。本文结合教学对象的特点，提出了“课堂上学生自主学习与教师精讲相结合”的教学模式。认为教学中 应以建构主义学习理论为指导，突出学生主体地位。加强学生独立思考、处理问题能力的训练，培养学生自主学习的意识，让 学生积极参与到课堂中来。进而改善艺术生大学英语教学。 [关键词] 主体作用；艺术生；自主学习 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号2006)01—oo98—02 前 言 但长期以来我国英语教学所沿用的是“以教师为中心” 在英语教学对象中，艺术(音乐、美术)专业生是一个特 的模式 在这种模式中，知识的传授和灌输占去了课堂教学 殊的群体。他们人数多，在2004年全国统招新生475万人 的大部分时问，致使学生成为语言知识的消极、被动接受者， 中，艺术生占新生总人数23％。学生英语基础差。笔者在 忽略了英语作为“实践课”的性质。“其语言技能是需要通 2004年10月对湖南省吉首大学2004级环境艺术设计、平面 过学生个体的实践才能培养和提高的。”“它的学习效果只能 设计专业共109名本科生的英语学习情况进行了凋查。凋 以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于 查结果显示，在6月份的大学入学考试中，英语成绩最高分 学生的积极性和参与性。”外语教学的首要任务是“学”而不 是104(满分150分)，最低分25分，平均分54．2分。不及格 是“教”。科德(courder)也曾经说过“The teacher cfln help， 率高达90％；课外主动学习英语的人数占总人数的14．5％， advise and teach；but only the learner can learn．’’ 不学的占85．5％。面对这样的学习群体，大学英语教师往往 所以，在教学过程中，我们强调以学生为中心。但出主 颇感无奈。“学生基础太差，教得没劲”(教师语)。“我们基 张充分发挥教师的作用。教师是教学实践的组织者，是语义 础太差，不知道怎么学”(学生语)。艺术类大学生在全国高 建构的帮助者，是参与者。瑞士心理学家皮亚杰的“发生认 校中是一个不小的群体。而对于他们的英语教学却少有研 识论”和“教学相互作用论”中也指出“教学目的能否达到， 究。本文试从发挥学生主体作用方面，谈一下改善艺术生英 最终取决于教师主导与学生主体的相互作用。” 语教学的方法。 二、加强学习方法的引导。培养学生独立思考和发现、处 一 、 以建构主义学习理论为指导．强调学生的主体地位 理问题的能力 建构主义学习理论源于西方，是继行为主义之后出现的 语言涉及社会的方方面面，语言教学不可能把所有的语 教育学理论。20世纪90年代开始受到重视。近年来作为一种 言知识，跟语言有关的东西都教给学生。语言能力实际上也 更能充分解释教与学过程复杂性的理论而为人们所推崇。 是～个人整体能力的体现。所以语言学习是一个典型的“活 建构主义认为知识是学习者通过与外界的相互作用，在自己 到老，学到老”的过程。外语教学更重要的是应该教给学生 已有经验的基础上主动建构的新的意义。建构主义学习理 学习的方法，而