以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的探索与实践.pdfVIP

广东技术师范学院学报 2005年第6期 Journal of Guangdong Polytechnic Normal University 以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的 探索与实践 张锋美 姚 蕊 (广东技术师范学院，广州 510665) 摘 要：本文针对高等职业教育中艺术设计人才培养如何-9社会发展接轨的问题，结合现代设计教育的理 念，在教学改革和实践环境方面开展了研究-9实践，提出以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的教学模式．通 过这个平台创立一种新型的教学模式，实现教学走向社会、走向市场、走向企业的目标． 关键词：艺术设计；人才培养；教学模式 中图分类号：J-4 文献标识码：A 文章编号：1672-402X(2005)06—0094—02 设计作品中体现出较高的艺术素养． 1 引言 根据社会对艺术设计人才的需求、从职教的科 我国的现代设计教育起步较晚，在职业教育领 学视角出发，基于我校艺术设计的环境与设备进行 域中的艺术设计教育还存在许多问题，例如，专业设 探索和实践，尝试以“工作室”的教学模式培养设计 置和教学模式许多是模仿学术型的艺术院校，未能 人才，经过一年多的实践，学生不但掌握较深厚的理 区分普通高等教育与高等职业教育在办学定位、教 论知识，学习到新颖的专业技术，还锻炼了创新设计 学目的及艺术教育方面的区别，忽略了职业教育体 能力，在社会上具有较强的竞争实力． 系的科学性和特色性．在专业分类和课程安排上出 2 工作室人才培养的基本思路 现不清晰与重复现象，培养出来的学生创造能力较 差，与国际化接轨的要求相距甚远． 针对艺术设计人才培养的工作室方式的教学模 事实上，学校教育很多没有达到社会的要求，往 式，我们从以下几个方面进行思考：“工作室”模式 往与市场脱节，本应由学校完成对学生实际能力的 对学生培养的基本思路为“学习”和“实战”相结合， 培养，但实际上许多能力却要依靠在企业中重新学 避免了传统教学理论和实践脱节的弊端．另一方 习去获取． 面，我们对进人工作室学习的学生结构作大胆尝试， 设计实践不能替代设计理论教育，但不少学生 除了一年级学生不分专业，首先学习基础课程外，二 由于不看好学校的训练，在浮躁的心态驱动下，花大 年级以上的学生，不限年级，学生均可申请进入工作 量的时间，甚至影响正常的课程学习，到一些不具训 室，只对学生进入工作室前的知识结构作基础的要 练资质的小公司兼职，由于学生自身理论素质不高， 求．学生可以根据自己的专业和就业方向，有所侧 受公司或市场的影响，容易在审美意识上被误导，也 重的选择进入工作室，同时又保证了学生学习新的 达不到自己期望的学习效果． 内容的能力基础．工作室以项目实践着重培养学生 教育和社会需求的碰撞在加大，一方面是学生 的设计操控能力、创意能力、表现能力和执行能力 能力不足，难以就业；另一方面是市场对设计人才庞 等．学生在工作室不但获得专业知识和技能，还熟 大需求；解决这个矛盾的途径是加大教育改革的力 练掌握制作技能，有利于培养管理能力、团队能力、 度，寻找新的人才培养模式．在“产、学、研”结合的 信息分析与研究能力、商业能力等综合能力． 实践中，有的大学采取了“系部+公司”的改革，有 艺术设计的学科性质要求学生具有设计能力和 的采取“专题项目研究制”的模式．职业能力在内涵 表现能力，传统的教学模式大都基于课堂练习，忽 与外延上具有广泛的概念，它不单要求具有专业知 略了社会实践的环节，实践课程时间短、比例少，解 识与技能，而且被视为多种能力和品质的综合