民事诉讼法中的“双师同堂教学法”.pdfVIP

民事诉讼法中的 双‘‘师同堂教学 ， 毋爱斌 (西南政法大学 重庆 401120) 摘 要 党的十八大在教育方面提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会 责任感，创新精神、实践能力”的要求。法学传统的填鸭式、满堂灌、一言堂式教育方式逐渐不符合时代潮流，“双师同 堂教学法”是对法学传统教育改革的一种探索，如何将这一教学方法运用到民事诉讼法的教育教学，本文做简要的分析。 关键词 双师同堂教学 配合协同 实施对策 中图分类号：G424．1 文献标识码：A 随着时代的发展，高校教育创新改革也逐渐铺展开来，其 的课程精华。两名教师同堂授课，也可以实现跨学科知识的 中教育教学教学方式方法的创新尤为重要。西南政法大学作 交流融合，包含着更多更大的信息量，有助于学生在同样多的 为名牌政法院校，理应走在教育改革创新的前列。在民事诉 时间内接收到更为丰富的知识，为造就国家需要的创新型人 讼法的教育教学过程中，怎样去运用教学方法值得探析。传 才打下坚实的基础。 统的教育教学方式急需进行创新探索，“双师同堂教学法”是 1．3教师间相互配合协同 一 种新的教学理念，也是一种新的探索，笔者认为对传统的教 “双师同堂教学法”的教学过程就是使教师有更多的机会 学方法势必会产生重大的影响，对培养学生的学习兴趣，激发 一 起工作，组建一个教学团队，这样就给教师之问相互交流提 学生的学习热情会产生巨大的作用，对培养学生的核心竞争 供了一个较大的相互学习、共同提高的平台。在团队教学过 力也会有不可小觑的影响。 程中，不断吸收不同学科的知识，分享教学心得，并将其融入 “双师同堂教学法”在国外又被称为协同教学或合作教学 到 自身的知识和教学体系中去。教师在相互协同配合的过程 法，是一种教学教育方法模式上的革新。那么何谓 “双师同堂 中，也会不断地激发灵感，使教学手段不断完善丰富，最终，互 教学法”呢?有 “协同授课之父”美誉的美国华盛顿大学夏普 相支持、取长补短，促使课程教学水平的提高。 林教授指出，作为一种教学的组织形式，协同授课由两名或以 1．4师生间良性互动 上的教师共同担当一组学生的全部教学或其中的重要部分。 “双师同堂教学法”也是一种启发性的教学方式。传统的 具体来讲，“双师同堂教学法”是指在一个教学时间阶段，由两 教学方式是僵硬的，不利于启发学生的思维，更不利于激发与 位教师同堂给学生授课，一位教师对某一个专题主讲一个学 调动学生学习的积极性、主动性和创造性。而 “双师同堂教学” 时，另一位教师围绕主讲教师讲授的内容有针对地点评半小 则要求教师和学生共同投入和参与，相互影响、相互启发、相 时，学生再提出问题，两位教师同堂作出回应，师生互相交流。 互发现，实现一种 良性互动。两位授课教师在讲台上的一问 这种从学生的兴趣为出发点，以学生在学习过程中激情为支 一 答、一唱一和、一反一正等，无疑会使教学活动生动活泼，课 撑点，从而去引导学生，培养学生的自主学习、主动发现、敢于 堂气氛热烈，让学生在风趣、幽默和轻松愉快的氛围中达到令 创造的能力，进而将理论与司法实务相结合，实现学生学习能 人满意的教学效果。 力的全面提升，进而使学生在这种教学环境下自身的潜能不 2“双师同堂教学法”的具体流程 断被激发，潜力不断被挖掘。 “双师同堂教学法”关键就在于 “学”与 “教”。这个 “学”就 “双师同堂教学法”这种教学方式的应用必须建立在被充 是要培养学生跨越学科限制的多元认知能力，使学生逐步形 分认知、从分了解的基础上，如果对其只是只知其名，反解其 成兼具独立性与包容性的思维模式，使学生具有理性判断能 大意，那么在具体教学应用中，其应有的作用也不会展现出来。 力、思辨能力和建构能力；这个 “教”就是要丰富教师的教学经 双师同堂教学法”的特点 验、拓宽研究领域，促进教学水平的提高。那么，又怎么让 “双 1．1教学方式多元化