任务驱动教学法在民事诉讼法实践教学中的应用.pdfVIP

G，眶R 加 M L ，吲 舢 L 刑 ∞ L 任务驱动教学法 在民事诉讼法实践教学中的应用 口 赫荣平 (辽宁商贸职业学院，辽宁 沈阳 110161) 摘 要：积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式有着非常重要的意义。教学过程的实践性、开放 性和职业性是人才培养模式改革的重点。任务驱动教学法有助于学生实践能力的提高。在分析民事 诉讼法实践教学改革的学科优势的基础上 ，对任务驱动教学法在民事诉讼法实践教学 中的应用进行 探讨，以求抛砖引玉。 关键词 ：任务驱动教学法； 《民事诉讼法》；应用 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ ■■■■■■■■■●■■■■■■■■■■■■ ■■■■■■■■ ■■■■●■■ ■■ ■ ¨ 女 目 Ⅻ H 自 Ⅻ嘟 措 噼 一 · |t t I鲥 。 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号2011)11—OO68—O3 一 、 任务驱动教学法的理论背景 学院的学生参与实际的法律应用过程 ，来培养学生的法律 所谓 “任务驱动”，就是在学习知识的过程 中，学生 实践能力。 “法律诊所”教学法有助于提高学生的实际工 在教师的帮助下，紧紧围绕一个共 同的任务活动中心，在 作能力 ，但由于经费问题、实习场所等问题 ，在实际生活 强烈的问题动机的驱动下，自主探索和互动协作地学习。 中，愿意接收学生并真正给学生实践机会的单位很少 。而 任务驱动教学法要求，在教学过程中，以完成具体任务为 任务驱动教学法实施的条件又很少，只要有具有实践经验 线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生 自 的教师并且有模拟仿真训练场所就可以了，同样可以达到 己提 出问题 ，并经过思考和教师的点拨 ，自己解决问题 。 提高学生实践能力的目的。 它强调学生在真实情景的任务驱动下，探索任务和完成任 二、民事诉讼法运用任务驱动教学法的学科优势 务 ，进行 自主学习。 现代教育理论认为，教育的最终 目标是调动受教育者 任务驱动教学法的理论基础是建构主义理论。建构主 的内驱力，变被动学习为主动学习，使他们勇于接受教 义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予 育，乐于接受教育。只有这样才能取得好的教育效果，只 的意义却是由个人 自己决定的。人对客观世界的认识过程 有让学生主动参与 ，乐于实践，才能充分发挥主体作用 。 是摹写与创造的统一。知识是由认知主体积极建构的，个 “任务驱动教学法”强调在 “做中学”，将理论知识和实际 体的认知发展与学习过程密切相关。根据建构主义理论， 应用结合起来 ，使教学呈现开放性，能够使学生形成学习 学习不是 由教师把知识简单地传递给学生，而是 由学生 自 的内驱力，从而提高学生的自主学习、分析问题、解决问 己建构知识的过程。教师是一个 “支架”，他根据学生 题的能力。这就改变了传统 “填鸭式”教学中存在的尴尬 的要求提供帮助 ，学生借助着教师提供的支架，主动学 局面——教师倒给学生 “一桶水 ”，学生连 “一杯水 ”也 习，建构知识体系。 接不住。 任务驱动教学法并不需要完全在真实的环境下才能实 《民事诉讼法》是国家为数不多的重要的基本法之 施，在教室或模拟仿真的环境下就可以进行，而且实践效 一 ， 与 千0事诉讼法》、 ((行政诉讼法》并称为我国三大 果较好 。这一点优于 “法律诊所”教学法。 “法律诊所” 程序法，在整个 民事程序法律体系中处于核心和基础性地 教学法产生于 20世纪60年代的美国，当时是通过指导法 位。 《民事诉讼法》学在法