三大法系法律教育之比较——兼论中国高等法学教育的模式.pdfVIP

第4卷第4期 西北农林科技大学学报(社会科学版) Vo1．4 No．4 2004年 7月 Journal of Northwest Sci—Tech University of Agriculture and Forestry(Social Science Edition) Ju1．2004 三大法系法律教育之比较 — — 兼论中国高等法学教育的模式 杨 柳 (西北大学 法学院，西安 710069) 摘 要：通过对民法法系、普通法系和中国法系的国内外法律教育模式进行比较，对我国目前法律教育的现状 进行了剖析，提出并讨论了我国法学教育应以法学本科为通识教育、法律专业硕士学位教育为复合型和应用型教 育、法学硕士学位和博士学位教育为研究型教育的模式。 关键词t法学教育；模式；民法法系；普通法法系；中国法系 中田分类号：D908 文献标识码：A 文章编号：1OO9—9107(2004)04--0121--06 法律教育在许多国家既是该国法律制度的重要 育的现状，有针对性地提出改革和发展的思路或教 组成部分，又是一国高等教育的一个重要方面。建设 育方案。 社会主义法治国家已成为中国社会之共识，并被载 (一)民法法系的法律教育模式 入新修正的宪法。因此，深入认识现今法学教育的现 民法法系在国家现代法律教育的中心是大学的 状，探讨法学教育的模式、人才培养目标，从而建立 法律系。这种法律教育实质上是一般的学科间的教 与完善符合世界发展趋势的法学教育体制，已成为 育而不是美国式的法律职业教育。n 法律系的课程 中外法学教育家共同探讨的课题与追求的目标。 以法律专业为主，也包括了大量人文学科课程。即使 是法律专业课程，其内容也大多是比较抽象的理论。 一 、 法律教育之比较 而法律职业教育的设想是：职业教育的训练营应在 大学毕业后的实际工作中或在高等法律职业学校中 近1O余年来，法律教育成为法学界普遍感兴趣 去进行。大学法律系的教学目的是提供理论基础，是 的热点研究领域。参与研究的绝大部分学者都有在 法律科学研究，而不是法律职业训练。 欧美日各国法律教育机构留学或访问的经历，因而 在民法法系国家，大学法律系学生一般是大学 大多数从欧美日各国法律教育模式和经验谈中国法 本科生，也培养法学硕士、博士研究生以及博士后研 律教育的改革和发展。这种取人之长、补己之短的做 究人员。[2]以德国为例，德国大学民法系毕业后的主 法虽然可取，但问题在于从不同国家回来的学者往 要去向是法官、检察官、律师、公务员、企业中的法律 往只谈及这些国家法律教育的好处，因为他们的长 顾问和管理阶层、大学法律教师，而担任这些职位基 处和优点是建立在不同的法律教育模式基础上，并 本上必须通过国家司法考试，即获得法律职业工作 不是完全彼此兼容的。为了克服这种“各说各的好” 者的从业资格。而实际从事这些职业还需要经过国 的研究局面，就必须从法律教育的内在规律出发，建 家组织的司法研修，按照德国法律规定，这种进修的 立起具有普遍意义的分析框架，然后对世界各国的 期间为三到四年，在这些部门的进修，主要是大学课 法律教育进行总体性的、整合式的研究，做到兼收并 堂上所学的法