四单元统计图平均数.docVIP

第 四 单 元 教 学 设 计 单元 统计表和条形统计图 总课时数 5课时 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求 与 教材 分析 《课标》指出：通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。 教材鼓励学生以小组为单位集体开展实践活动，让他们独立设计、独立实施，学生统计活动的能力本单元有个教学内容，依次是分段整理数据。通过这些内容的教学，进一步丰富学生的统计活动经验，提高整理和分析数据的能力；学生在前几册教材中初步学习了收集教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。经历和体验收集、整理、分析数据的过程，整理数据? ? 经历，积极参与数学活动的意识，感受，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。一、师:课前老师调查了我们班四年级班学生每个季度过生日的情况，并把它做成了。 回顾以前学过的，一格代表一个单位。我们今天继续来学习。板书: 二、学习新课 1.出示情境：张丽华调查了本班同学最喜欢的电视节目，调查结果记录如下。 学生观察，体会用画“正”字的方法纪录数据。 2.学生自学 （1）统计表中的“合计数”是什么含义？统计图中横轴、纵轴各表示什么？纵轴刻度是什么含义？ （2）根据教材示范把统计表和条形统计图补充完整。 3.集体交流 4.看图分析 根据统计表和条形统计图，你还能知道什么？ 比较统计表和条形统计图，各有什么特点？ 明确：统计表和条形统计图都能清楚地表示统计结果，而条形统计图更具有直观、形象的特点。 三、巩固练习?师:通过本节课的学习，你有什么收获? 项目 检测内容 当堂 达标 检测 1．实验小学四年级1班同学调查了学校某星期每天的用水量，并制成了条形统计图。 谈话：仔细观察这张统计图，回答 说一说这一星期的用水量，哪天最多？哪天最少？ ② 除星期六、星期天外，每天的用水大约是多少吨？ ③ 你还能想到什么？ 2.完成“练习七”第3题 学生自己完成统计图，在小组里互相检查作图情况。 ① 制图日期填写了吗？ ② 直条的长度准确吗？直条美观吗？ ③ 标出数据了吗？ 提问：从图中你感受到什么？ 检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 简单的统计表和条形统计图? 统计表和条形统计图都能清楚地表示统计结果， 而统计图更具有直观、形象的特点。 条形统计图能清楚地看出数量的多少。 作 业 设 计 1.出示四年级学生最喜欢的体育运动统计图。 一格表示（ ）人，一共调查了（ ）人。 喜欢（ ）的人最多。喜欢（ ）和（ ）的人同样多。 通过观察统计表，你还发现了什么？ 2.根据四年级二班同学上周借阅杂志情况统计表，完成统计图。 （ ）借阅的最多，（ ）借阅的最少。 如果你是图书管理员，你打算购买哪种类型的新书？为什么？ 教 学 反 思 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 数据的分段整理 课型 新授课 第几 课时 2 课 时 教 学 目 标 （三维） 学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。 学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，提高学习的兴趣。 教学 重点 与 难点 教学重点：会根据实际情况对一组数据分段进行整理。 教学难点：收集、整理和分析数据的简单统计过程。 教学 方法 与 手段 教学方法：整理法、讨论法、分析法、统计法 教学手段：运用实物投影辅助教学。 使 用 教 材 的 构 想 教材所提供的问题是学生比较熟悉并有一定经验的问题，学生可以想到解决的方法：按身高数据分段整理和统计。因此我将充分利用教材情境，引导学生根据队员身高的原始数据，进行相应的整理和统计，并填写统计表，确定每种服装各要购买多少套，从而初步学会将数据分段整理、进行统计的方法。教学时学生根据实际问题，主动想到通过数据分段整理来解决总量，并用过去学会的方法整理和统计。 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 一、导入新课 1.今天同学们穿了校服，真漂亮，感觉很整齐，你们的校服是什么时候做的？ 请同学们回忆一下，在我们做校服之前都做了哪些准备工作？（测量身高）做的这些准备工作就是在做校服之前的收集数据。（板书：收集数据） 2.有谁能告诉我你们在做校服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身