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《杂交育种和诱变育种》教学设计 西安惠安中学 王栋东 一.目标分析： 以《新课程标准》的基本理念作为总的指导思想，根据内容标准的具体要求和学生实际制定出本节课的知识目标。 1． 知识目标：举例说出生物变异在育种上应用的事例，简述杂交育种和诱变育种的作用和局限性。 2． 能力目标：运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。 3． 情感目标：在学习的过程中引导学生认识科学技术与社会之间相互影响，相互制约的关系。 二．内容分析： 本课使用的教材蓝本是人教版必修2第6章第1节。教材围绕着遗传学原理和规律在生活中应用，按照技术发展历程的线索展开内容。知识呈现上按照“方法介绍——突出优点——局限性思考”这样递进的发展历程，说明超越已有技术的局限性育种技术是不断完善与发展的动力和原因，有利于人们认识和关注科学技术的本质。 根据人教版的教材编排，前面的部分章节中已经对杂交育种和诱变育种有了较多的涉及，只是没有以“方法介绍——突出优点——局限性思考”呈现罢了。由此，我认为本课的重点、难点应该是能力目标和情感目标的达成，而知识目标则近似于复习巩固。 所以，根据本课所制定的三维目标的有效达成，有必要对教材内容进行整合处理。 三．教学对象分析： 学生在初中生物中对选择育种与杂交育种已有了初步的了解；在第一章的学习中又学习了分离定律和自由组合定律，这些都为理解传统的育种方法打下了基础。学生在学习染色体变异这部分内容时，还接触到了单倍体育种和多倍体育种，这又为理解各个育种方式之间的优缺点打下良好的基础。教师可以通过引导学生复习、回忆、比较来获得对知识的认识。 高中学生具有求知欲旺盛、自学能力较强、自信等特点，因此可以尝试通过思考、讨论来解决生产实践中的问题的方式，让学生在解决问题的同时知识得以强化。 四．教学策略： 本节内容是遗传和变异知识的深化和拓展，常规育种的原理正是“生物的可遗传变异”。在本节课的教学过程中，设计恰当的情景，把课本中相关的内容整合在一起进行学习，其目的是让学生在掌握相关主干知识的基础上，打破章节之间的界限，把相关知识点从内涵、外延及功能上有机地串联起来，实现学科内知识的相互综合，构建完整的知识网络，从而提升学生对生物学科知识体系的理解，提高学生运用知识的综合能力。在使学生了解遗传学原理运用的同时，还关注到这部分知识在生活、生产和社会发展中的应用，从而提高学生对科学和探索未知的兴趣，养成科学的态度和科学的精神。 五．教学方法： 情景导入法、引导分析法、小组讨论法 整个教学过程包括：知识梳理→提出问题→解决问题→分析比较→归纳总结→形成体系，其意图在于培养学生的发散思维能力，以及对知识的归纳、整合、应用能力。 六．教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 情境创设 进行导课 （5分钟） 利用学生收集到的玉米品种，结合教材中问题探讨。 回答、纠错、补充 设置问题 情境创设 （5分钟） 育种方法设计： 对照教材杂交图解，写出获得高产抗病小麦的遗传图谱。此处可复习有关遗传学的相关知识。 学生分小组思考、讨论、设计 引导学生分析杂交育种的优点和局限性，引出诱变育种 （10分钟） 分析诱变育种优点及局限性。组织学生列表比较，体会两种方法的区别及联系。并将教材中涉及到的育种成果归纳分类。 提出有效育种方案 育种过程练习及讲解 （10分钟） 给出涉及到杂交育种和诱变育种的大题，引导学生解答。 分析问题，解决问题，分组讨论。 情感目标的达成 (5分钟) 组织学生探讨科学技术与社会之间相互影响，相互制约的关系。认同科学技术是第一生产力。 充分发掘学生潜力，引导学生发散思维形成及应用。 作业 （5分钟） 随堂检测 即使讲解，纠错。 七．板书设计： 第一节 杂交育种与诱变育种 一．选择育种 二.杂交育种 概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。 原理：基因重组 优点：方法简单，容易操作。 缺点：育种进程缓慢，过程繁琐。 实例：袁隆平的杂交水稻、中国的荷斯坦牛等。 三．诱变育种 1. 概念：利用诱变因素引起基因突变，选择优良品种的方法。 2. 原理：基因突变 3. 优点：产生新的基因和新的性状，提高变异频率，育种时间短。 4. 缺点：有利个体不多，需大量处理供试材料，工作量大。 5. 实例：太空辣椒的培育，青霉菌的选育，“黑农五号”大豆。 四．列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种。 《杂交育种和诱变育种》随堂检测 一．单项选择题 1．诱变育种、杂交育种的理论依据分别是 （ ） A．基因重组、基因突变