教材分析（框）—熊瑛萍.docVIP

框的分析 一、换位思考 与人为善 （第四单元 第九课 第二框） （一）教材地位分析 “换位思考 为人与善”是人教版《思想品德》八年级上册第四单元“交往艺术新思维”第九课“心有他人天地宽”的第二框内容，根据《课程标准》的要求，要以初中生逐步开展的生活为基础，正确处理好自己与他人的关系，建立良好的人际关系。本框强调初中生在在人际交往的一个重要方面——换位思考，对指导初中生在人际交往过程中有着不可或缺的地位。 （二）教材功能分析 情感、态度与价值观目标：学会换位思考，学会理解和宽容，与人为善。 能力目标：掌握换位思考的方式方法，懂的在实际的交往过程中合理的运用。 知识目标：理解换位思考的含义，了解换位思考包含的方面。 （三）重难点分析 教学重点：换位思考。 重点的依据：换位思考是人际交往的重要方面，对初中生在处理自己与他人 之间的关系有着重要的作用。 教学难点：换位思考包含的两个方面——己所不欲，勿施于人、理解至上， 善待他人。 难点的依据：学生可以理解换位思考，但是由于缺乏生活经验，因此不易掌握与概括换位思考在生活中有哪些体现，怎么样才算是换位思考。 （四）内容结构分析 （五）知识内容分析 基本概念： 己所不欲，勿施于人的意思是自己不喜欢的事，就不要强加到别人身上， 换位思考，与人为善，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。 基本观点： 我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。 我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人 存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。 只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。 换位思考客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。 （六）教学建议 ①情境导入：通过提问“宾馆、酒店的电梯里常常会有一面镜子，这个镜子是干什么用的？”让大家分享自己的见解。老师总结，是为了残疾人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。”以此作为整课的导入。情景导入要注意结合初中生的生活实际，做好“三贴近”。 ②情境分析：老师要利用好导入素材，进一步的挖掘与升华，并且要以学生为主，引导学生自主学习， ③情境回归:运用恰当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的价值观和良好的行为习惯。养成换位思考，与人为善的品德。 二、平等尊重你我他（第四单元 第九课 第三框） （一）教材地位分析 “平等尊重你我他 ”是人教版《思想品德》八年级上册第四单元“交往艺术新思维”第九课“心有他人天地宽”的第三框内容，根据《课程标准》的要求，以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中学生成长过程中需要要处理的关系为经，本框让学生知道人在人格和法律地位上市平等的，让学生能够平等对待人，不凌弱欺生，不以家境，身体、智能等方面的差异而自傲或自卑，对指导初中生建立良好的人际关系有着重要的作用。 教材功能分析 1.情感、态度与价值观目标：树立尊重他人，尊重社会，尊重自然的正确价值观。 2.能力目标：掌握平等对待他人，尊重从我做起的方法和途径。 3.知识目标：了解“人生而平等”的表现与意义，知道人在人格和法律地位上市平等的不以家庭、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。 （三）重点难点分析 1.教材重点：人生而平等，人在人格和法律地位上是平等的。 重点的依据：人与人之间存在各种差距，初中生往往不能正确对待这些差距，会产生自傲或自卑的现象。让初中生明白人生而平等，才有利于正是他们正确看待自己，正确看待他人。 2.教材难点：平等待人的途径和方法；尊重他人、尊重社会、尊重自然的途径和方法。 难点的依据：由于八年级的初中生缺乏生活经验，在生活中如何真正做到平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然对他们来说有一定的难度。 （四）内容结构分析 ①人与人之间的平等，集中表现 在人格和法律地位上的平等。 人生而平等 ②人与人之间是有差异，不以 家境、身体、智能等方面的差 异而自傲或自卑。 平等对待你我他 ①尊重社会，就是要遵守 社会规则、承担对社会的责 任；