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教学设计课题摘要学科语文 学段小学高年级 年级六年级单元第八单元教材版本人教版课程名称伯牙绝弦 精读课文一、学习内容分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。2.学情分析1. 学生对伯牙基本不了解，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料。课中也播放一些伯牙的音乐给学生听。2. 尊重学生的个性化理解，让学生用不同的方式说说自己学了本课后的感受。3.教学目标（含重难点）学习目标：?1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。?2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。?3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。　教学重点：　学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。。　教学难点：　感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情二、教学环境选择□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、直接导入课题1、同学们，今天我们要学习一篇和音乐有关的文章，谁来读一读这个课题？（指读）2、绝弦是什么意思？（指名回答）3、谁能用自己的话连起来说说课题？4、我们来认识一下俞伯牙（出示伯牙资料）课件二、初读课文1、伯牙为什么绝弦呢？打开课文137页，大声地读读课文，多读几次，努力把它读正确，开始吧！（生自由读课文）2、读完了吗？读着读着我们发现有些句子比较难读，谁来给大家提提醒假设不是：老师也觉得这里有句话可难读了，出示句子，考考大家谁来读课件三、品读第五句。出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓， 评价语：停顿的恰到其位，肯定读懂这个句子了1、那这句话中的谓和乃是什么意思？你能用自己的话把这个句子的意思说说吗？ 3、伯牙认为世界上再也没有知音了，古文中的有些字眼确实有些不太好懂，没有注释的时候我们还可以借助工具书。那么“乃破琴绝弦”中的“乃”是什么意思？ 生;就。师：于是就破琴绝弦。4、理解之后我相信你们会读得更好指名读句课件课本四、品读1——3句话。还有哪些句子你觉得难读？出示句子： “善哉，峨峨兮若泰山！” “善哉，洋洋兮若江河！”2、孩子们这个句子中“兮”和“哉”是语气词，相当于“啊”。在读的时候延长一些，情感就更丰富了。范读3、“若”在这里是像的意思，停顿一下就更好了（出示课件请生读）句子读的连贯一些更好听，听老师来读读4、真好，难读的句子都会读了，谁能一口气把这篇古文读下来？赶紧练练吧5、谁想来试试？请两位生读，齐读。（评价语：没读几遍就能把古文读成这样，我真想说一句：善哉。）1、孩子们，都说书读百遍，其义自见，文言文难懂吗？其实学习文言文，很重要的一点就是理解重点词的意思。你理解这几个字的意思吗？出示：善鼓琴 善哉 念在 所念2、相同的字有不同的意思，不同的字代表相同的意思，中国的语言真是妙不可言！课件课本五、品读1——4句话1、“伯牙鼓琴，钟子期善听”文中何以见得？用—画出稳重的句子。（一）出示三句话 谈谈你的理由（二）师读第一句：孩子们，你们现在就是钟子期，当伯牙鼓琴志在高山时，你眼前仿佛又出现了什么画面？从课文中哪个字看出山的巍峨？峨（三）而当伯牙鼓琴，志在流水时，你眼前仿佛又出现了怎样的画面？那你来读读读出由衷的赞美之意（四）伯牙这位著名的大乐师，相当于现在的首席演奏家，他在乐曲中除了表现高山流水，还会表现什么？说话：绵绵春雨、徐徐凉风、依依杨柳那你能用文中的这个句子来说一说吗？伯牙鼓琴，志在------，钟子期曰：“善哉，------兮若---------！”伯牙难道只是在赞美祖国的大好河山吗？（停顿）其实，他是在托物言志，他是在用琴声------向世人倾诉他远大的志向与宽阔的胸怀呀！有没有一次意会错的？（无一例外）强调“必得知”：凡是伯牙所念，钟子期必得之。可见他们不是一般的朋友，而是（板书：知音）呀！是呀，“相识满天下，知音能几人？”他们在一起，“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。”何等的惬意、潇洒。让我们一同感受他们相知的快乐。读前四句课件六、品读第5句话过渡：在你们的朗读中，我看到真正的知音。无奈世事难料，出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。请生读，评价（听出了你的绝望、伤心欲绝、难过。。。。）从此还有人知我之志吗？没有从此还有人能知我执念吗？没有从此还有人能知我之心吗？没有子期已逝，知音不再，知音难觅呀。这个千古流传的故事留在了我