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第十章　态度与品德的形成 第一节　态度与品德的实质极其关系 一、态度的实质与结构 （一）态度的实质 态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 经常表现为趋避、喜恶等 第一、态度是一种内部准备状态，而不是行为反应本身 第二、态度不同于能力，它决定个体是否愿意完成某些任务 能力同样为倾向性，是决定个体能否完成某任务的倾向性 第三、态度是通过学习而形成的，不是天生的 二、品德的实质和结构 （一）品德的实质 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的 体现，是个体依据一定的社会道德行为时表现出来 的比较稳定的心理特征和倾向 P178 品德反映了人的社会特性，是社会道德在个体身上的反映 品德具有相对稳定性，经常地表现出一贯的规范行为。 品德是个人在道德观念控制下的自觉行为 ---品德是认识和行为的统一，所以精神病人的行为不能认为是有品德的。 1、道德认识指对道德规范及执行意义的认识 （1）道德知识 （2）道德信念 （3）道德价值观念 道德观念道德信念的形成有赖于道德认识，道德 信念对行为具有稳定的调节和支配作用 三、态度与品德的关系 （一）相同点：1、二者实质相同：都是影响行为选择的内部状态2、二者结构一致：都由道德认识、情感和行为组成。 第二节 关于品德发展的理论 一、皮亚杰的道德发展阶段论 研究方法：说故事法研究4-12岁儿童 设计了一些包含道德价值内容 的对偶故事，要求儿童判断是 非对错，从儿童对行为的判断 中探明他们所依据的道德规则。 皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律： 儿童的道德发展大致分为两个时期：在10岁之前，儿童对道德、行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在10岁以后儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。 二、柯尔伯格的道德发展阶段论 研究方法：两难故事法 他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让儿童听完故事后对故事中人物的行为进行评论。他还设计了相当完备的评价标准体系，以此，来测评被试道德发展的水平 。 著名的海因兹偷药的故事 一位妇女患了癌症，生命垂危。医生告诉她的丈夫海因兹，本镇一位药剂师发明了一种新药可以救他的妻子。但是这个药剂师一剂药要价2000元，十倍于他的成本。海因兹竭尽全力，只借到一千元，他恳求药剂师便宜一点卖给他，或者延期付款。药剂师拒绝了他的恳求，说他发明这种药就是为了赚钱。海因兹走投无路，晚间闯进药店偷走了药。 根据被试的回答，柯尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。于是，提出了三水平六阶段品德发展理论。 水平一：前习俗水平 水平二：习俗水平 水平三：后习俗水平 柯尔伯格认为 个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，年龄与道德发展阶段有一定关系但不完全对应 研究表明，大多数9岁以下儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，且只有少数人才能达到。 第三节、中学生品德发展的基本特征 一、中学生品德发展的基本特征 （一）伦理道德发展具有自律性，言行一致 １、形成道德信念与道德理想 ２、自我意识增强 ３、道德行为习惯逐步巩固 ４、品德结构更为完善 （二）品德发展由动荡向成熟过度 １、初中阶段品德发展具有动荡性初二是品德发展关键期 ２、高中阶段品德发展趋向成熟初步形成人生观和世界观　 第四节态度与品德学习的一般过程与条件 一、态度与品德学习的两种形式 （一）亲历学习：个体通过直接体验其行为 后果而进行的复习。 （二）观察学习：通过观察他人行为或后果而进行的学习。 ·一般分为两类：示范学习---通过观察榜样示范学习 替代学习---观察他人行为后果而进行的学习 亲历学习和观察学习是品德学习的两种方式。其中观察学习是学习态度的最有效方式 二、态度与品德学习的一般过程 （一）依从为了获得奖励与避免惩罚而在表面上与他一致。 （二）认同从内心里赞同他人的意见而改变态度。 （三）内化吸收他人的观点而形成新的价值体系。 三、影响态度与品德学习的一般条件 （一）外部条件 １、家庭教养方式-----民主、信任、容忍 ２、社会风气----观看暴力电影对学生的影响研究 ３、同伴群体 （二）内部条件 １、认知失调---是改变态度的先决条件 ２、态度定势---如对爱国、奉献等 ３、道德认知---遵循先他律后自律、循序渐进的原则 第五节 良好态度与品德的培养 一、有效的说服 二、树立良好的榜样 三、利用群体约定 四、价值澄清 P190 １、选择阶段、 ２、赞赏阶段 ３、行动 五、