教育心理学教师资格方向）第一章2012）课件.pptVIP

第一章 教育心理学概述 考试大纲解读 1. 识记教育心理学的定义与发展历程 2. 理解教育心理学的研究内容及其基本作用 命题分析与预测： 选择题、填空题、判断题等。 以客观题为主，较少有简答题和论述题 重难点提示： 1. 教育心理学的研究内容：“五因素”“三过程” 2. 教育心理学的初创期的代表人物及其著作 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 广义的教育心理学：是研究教育过程中的心理现象及其规律的科学。 狭义的教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。 1 真题链接 单项选择题：教育心理学的研究对象是（ ） A. 学与教的心理规律，但以前者为主 B. 学与教的心理规律，但以后者为主 C. 学与教以及二者交互作用的心理规律 D. 教育教学情境中师生之间教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象 1 二、教育心理学的研究内容 学与教相互作用的过程是一个系统过程，系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。 1 （一）学习与教学的要素 1. 学生： 群体差异：包括年龄、性别和社会文化差异。 个体差异：包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等 。 2. 教师：敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格。 1 3. 教学内容：教学大纲、教材和课程 4. 教学媒体：简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、多媒体网络。 5. 教学环境：包括物质环境和社会环境。 物质环境：课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪）及空间布置（如座位的排列） 社会环境：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风及社会文化背景等。 1 真题链接 学生是学习的主体要素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有（ ） A. 年龄差异 B. 性别差异 C. 社会文化差异 D. 已有认知结构差异 E. 学习方式差异 1 （二）学习与教学的过程 1. 学习过程 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。如学习的实质、条件、动机、迁移等。 2. 教学过程 教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生进行理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。 1 3. 评价/反思过程 教学前：对教学设计效果的预测和评判 教学过程中：对教学的监视和分析 教学之后：检验和反思。 1 三、教育心理学的内容体系 （一）总论（第一章） （二）学生与学习心理（第二章～第十一章） 学生的认知、个性与社会化，学习的基本理论，学习动机，学习的迁移，知识的学习，技能的形成，学习策略的掌握，问题的解决，态度与品德的形成与改变，心理健康。 （三）教学与教师心理（第十二章～第十五章） 教学设计与教学媒体的选择、课堂管理心理、教学测量与评价、教师心理。 第二节 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。 一、帮助教师准确地了解问题 学生遇到学习困难，个人生活，家庭环境 二、为实际教学提供了科学的理论指导 教学内容、教学对象、教学材料、教学环境，将这些转变为具体的教学程序 1 三、帮助教师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究 1 真题链接 教育心理学对教育实践具有描述、解释、 和控制作用（填空题） 第三节 教育心理学研究的基本方法 一、观察法 是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。 观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法。 优点：是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，可以用来发现问题和现象。 缺点：观察资料的质量，容易受观察者能力和其他心理因素的影响。 1 二、实验法 实验法是在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法。包括实验室实验法和自然实验法。 实验室实验法：是在特设的实验室内利用一定的仪器进行心理实验。可以获得心理现象的某些“量化”的科学依据。 自然实验法，是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。 1 新的教学方法的实验 新教材的实验（人教版、苏教版） 重点班、实验班 快班、慢班 自变量和因变量 实验组和控制组 前测和后测 1 三、调查法 是以被调查者所了解或关心的问