教育心理学6-10）课件.pptVIP

第六章 知识的学习 知识的概念 从哲学认识论的角度来看，知识是客观世界的主观反映，是对事物属性与联系的认识 （二）从教育心理学的角度来看，对“知识”的定义有狭义与广义之分。狭义的知识，也就是我们传统理解中的知识，一般仅指贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。 广义的知识，是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 第六章 知识的学习 第一节 知识学习概述 一、知识的类型 知识就是个体通过与环境相互后获得的 信息及其组织。 （一） 感性知识与理性知识 P99 （二） 具体知识与抽象知识（概念原理技能策略） （三） 陈述性知识与程序性知识 第六章 知识的学习 学习要点： 1、了解知识的类型、知识学习的分类、记忆的三个系统。 2、 理解各种直观方式的优缺点、提高知识直观效果的方法、提高知识概括效果的方法。 3、掌握遗忘规律及遗忘原因，运用记忆规律促进知识的保持。 ●程序性知识 （也叫操作性知识） 也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作 业形式间接推测其存在的知识。是关于“怎么办”的知识。 如果???? 目标是要整顿课堂秩序 ??? 有哪位学生再在课堂上捣乱 则?? 我就批评他（她） 程序性知识是以产生式的形式表征的。 二、 知识学习的类型 （一） 符号学习、概念学习和命题学习 1.符号学习 -----汉字单词、图像图表，主要内容是词汇学习 2.概念学习 -----掌握概念的一般意义 3.命题学习 -----如三角形大角对大边 (二) 下位学习、上位学习和并列结合学习 1.下位学习 类属学习：派生类属如哺乳动物与鲸/相关类属 2.上位学习 总括学习：学过◇，△面积后学多边形面积 3.并列结合学习 如学习质量与能量，热与体积等 三、知识学习的过程 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。 在这个阶段中应解决的主要心理问题分别是知识的获得、保持和应用。 知识学习的作用： 知识学习是增长经验、形成技能、发展 创造力的重要前提和基础。 第二节 知识的获得 一、知识直观 （一） 知识直观的类型 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表 层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事 物的具体的、感性的、特殊认识的加工过程。 1.实物直观 2.模象直观 3.言语直观 (二） 课堂上提高知识直观的方法 1. 灵活运用各种直观的形式 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出直观性对象的特点 强度率/差异率/活动率/组合率 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程 二、知识的概括 （一） 知识概括的类型 1.感性概括 直觉概括\是直观基础上的低级概括 2.理性概括 揭示事物一般和本质特特思维水平的概括 （二） 如何有效地进行知识概括 1.用好正、反例证 P105 正例鸟燕子反例-蝙蝠 2.正确运用变式 3. 科学地进行比较 4.启发学生自觉地进行概括 三、错误观念 （一） 错误观念及其性质 广泛性/自发性/顽固性/隐蔽性 （二） 错误观念转变的条件---由波斯纳提出概念转变模型 1、引发学习者对原有观念的不满 GDP与国家富强的关系 2、使学习者意识到新观念的可理解性 3、显示新观念的合理性 4、使学习者意识到新观念的有效性 （三）促进错误观念转变的教学 1、诊断错误观念 2、引发认知冲突 3、理解新观念 4、应用新观念 5、反思观念转变过程 附资料：GDP的正确观念是什么？ 《环球时报》2009年7月份邀请我国号称是战略精英的60多人开会，他们发言，我国的GDP今年已经是世界第三，到年底很有可能超过日本成为世界第二，他们说再忍10年就可能超过美国，成为世界第一GDP大国，到这个时候，我们中国说话就算数，我们就可以扬眉吐气了。 第三节 知识的保持 一、记忆系统及其 特点 现代认知心理学把人的记忆系统氛围瞬 时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统 （一）瞬时记忆 视觉0.25