教育心理学7-9）课件.pptVIP

第七章　技能的形成 第一节　技能的一般概述 　一、技能及其特点 　第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 　第二，技能是一种活动形式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认识经验的知识． 　第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作． 二、技能的种类 （－）动作技能 　　动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 1、分类：连续性-非连续性/ 封闭型-开放性/精细-粗大 2、特点： 　　首先，就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客观或肌肉，具有客观性。 　　其次，就动作的进行而言，操作动作的每个动作实现的，具有外显性。 　　第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 （二）心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。 1、种类：一般心智技能-专门心理智能 加涅分为， 智慧技能：运用规则对外办事的能力。如谈判技能 认知策略：运用规则对内调控的能力。如自我暗示 2、特点： 　　第一，对象具有观念性。 　　第二，执行具有内潜性。 　　第三，结构具有简缩性。 三、技能的作用 （－）调节和控制作用 如开车 – 赛车 （二）技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件 没有金刚钻，不揽瓷器活 （三）影响学习者的个性品质 如脾气急噪者学习太极拳后变得更沉稳 第二节　动作技能的形成 一、动作技能形成的阶段 （一）操作的定向 　1、操作定向的含义 　　操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。如前滚翻 　２、存在活动的定向映象 （二）操作的模仿 １、操作模仿的含义 操作的模仿即实际再现特定的动作方式或行为模式。 ２、操作模仿阶段的动作特点 （１）动作品质　 ---动作具有了稳定性和准确性 （２）动作结构 ---各动作要素间协调性差、错误多 （３）动作控制 ---内部语言起重要调节作用，动觉 控制水平低，主要靠视觉反馈来调控。 （４）动作效能 ---个体易紧张、疲劳、完成动作慢 （三）　操作的整合 １、操作整合的含义 存在的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 ２、操作整合阶段的动作特点 （１）动作品质　 ---动作具有了稳定性和精确性灵活性，但易受外影响 （２）动作结构 ---动作各成分趋于精确，整体动作协调、错误减少 （３）动作控制 ---肌肉运动感觉清晰明确，动觉控制增强，知觉范围扩大 （４）动作效能 ---紧张感、疲劳感降低 （四）操作的熟练 １、操作熟练的含义 操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。 ２、操作熟练阶段的动作特点 P123 （１）动作品质 （２）动作结构 （３）动作控制 （４）动作效能 二、操作技能的培训要求 （一）准确地示范与讲解 P124 （二）必要而适当的练习 P125 整体-局部练习 集中-分散练习 模拟练习/实际练习/心理练习 练习曲线的三种状况：先快后慢、先慢后快和练习进步前后一致 高原现象成因：原方法与结构需要调整/兴趣下降疲劳/基础不牢 （三）充分而有效的反馈 分为内部反馈和外部反馈，一般学习初期靠外部反馈，后期强调内部反馈 （四）建立稳定清晰的动觉 动觉训练做法： 1、减少对动觉的依赖 李小龙蒙眼粘手 2、分解动作逐一体验 3、使用辅助手段或器械 如中国体操队的气垫和蹦床 4、将动觉训练和其它训练结合 如艺术体操与音乐节奏 第三节 心智的形成 一 、心智技能形成的有关理论 （一）加里培林的心智动作按阶段形成理论 他将心智动作的形成分成五个阶段： 一是动作的定向阶段 二是物质与物质化阶段 ---物质活动即实物教学：如初中生用开关和电池学画电子线路图 物质化即应用模像教学：如小学生用木棍算加减法 三是出声的外部言语阶段 四是不出声的外部言语阶段 五是内部言语动作阶段