初中句子成的分划分及练习.docVIP

一、汉语句子成分： ?句子的组成部分,包括?主语、谓语、宾语、定?语、状语、补语六种 ?主语：1、定义：主语?：主语是句子中的陈述?对象，说明是谁或什么?。2、特点：A、经常?由名词、代词、名词性?短语充当。B、一般表?示谓语所说的是“谁”?或“什么”。3、符号?：双行线 。 谓语：?1、定义：用来说明陈?述主语。2、特点：A?、经常由动词、形容词?充当。 B、一般表示?主语“怎么（3）我觉?得我们的战士太伟大了?。 （4）消息在乡下?传得特别快。 （5）?他们对这位来自基层的?女干部和她乡人民坚持?不懈的治沙精神所感动?。 （6）我一直沉醉?在世界的优美之中。 ?（7）这种魅力，就是?使我终生能够在实验室?里埋头工作的主要因素?了。 （8）理想中的?女儿应该是个淑女。 ?样”或“是什么”。3?、符号：单行线 。 ?宾语：1、定义：表示?谓语动词的涉及对象的?语言单位。2、特点：?A、经常由名词、代词?、名词性短语充当。B?、一般表示谓语“怎么?样”或“是什么”。3?、符号：波浪线 。4?、凡能愿动词，如“希?望、想、可以、说”等?词后面的一般都作宾语?处理。 定语：1、定?义：用在主语和宾语前?面，起修饰和限制作用?的语言单位。2、特点?：A、经常由名词、形?容词、动词、代词充当?。B、一般定语与中心?词之间有“的”字连接?。 3、符号：小括号?（ ）。 状语：1、?定义：用在动词、形容?词谓语前，起修饰和限?制作用的语言单位。 ?2、特点：A、经常由?副词、形容词、动词、?表示处所和时间的名词?和方位词充当。B、一?般状语与中心词之间有?“地”字连接。3、符?号：中括号[ ]。 ?补语：1、定义：谓语?后面的附加成分，对谓?语起补充说明作用，回?答“怎么样”、“多久?”、“多少”（时间、?处所、结果）之类问题?的语言单位。 2、特?点：A、经常由动词、?形容词、副词充当。B?、一般补语与中心词之?间有“得”字连接。3?、符号：单书名号〈 ?〉。 一般完整的句子?成分的排列为： 1.?(定语) 主 语 [?状语] 谓 语 补?语 (定语) 宾 ?语 2.重要绕口令 ?主谓宾，定状补，主干?枝叶分清楚。 主干成?分主谓宾，枝叶成分定?状补。 定语必居主宾?前，谓前为状谓后补。? 状语有时位主前，逗?号分开心有数。 还有?助词来区分，的定地状?得字补。 初中语?文知识分化点案例???????????句子?成分划分 一、原因分析??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 语法教学在初中教学中历来是一个难点，尤其是句子成分的划分,老师教时费尽口舌,而学生掌握起来仍很困难。究其原因,不外乎以下几点： 1、教材将构成句子的成分及其标示符号交待得很清楚,但谈到句子成分的结构层次时却显得模糊。 2、有相当一部分学生前面的词性、短语掌握不够好，这就给句子成分的教学增加了一定的难度。 3、主语和定语、状语和谓语、宾语和补语学生往往容易搞混。 二、突破措施 ??1、在教学句子成分前，应先复习相关的短语，重点复习主谓短语、动宾短语、偏正短语、补充短语等。 2、针对学生学习句子成分感到抽象、复杂、难于记忆这一情况,应采取 “化难为易、从感性到理性”的教法。如：先写一个单句在黑板上: 张师傅修机器。根据学生已有的知识特点,向学生边讲实例边教概念,使他们很快就明确了“张师傅”是句中主语,主语是谓语的陈述对象,指明这句话说的是“谁”或“什么”的;明确了“修”是谓语,谓语是回答主语“怎样”或者“是什么”的;明确了“机器”是宾语,宾语表示动作涉及的人或事物的。在学生明确了句中“主、谓、宾”基础上，再教定、状、补就相对比较容易了。??3、教句子成分很枯燥，可以辅助于口诀教学，这样学生记得就又快又牢了。 4、在一般语序的主谓句中，各种句子成分的位置是固定的。告诉学生现代汉语中句子成分的排列顺序和标示符号，让学生参照规律，据位定性。 5、采用各种题型进行练习，举一反三。 三、教学设计 [教学目标]： 1、了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法。 2、能正确划分各类句子成分。 [教学重点和难点]： 重点：各类句子成分的构成及认定 难点：正确划分句子成分 [教学方法和教学手段]：利用多媒体教学，以启发为主，讲练结合。 [教学过程] 一、复习： 1、短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语（让学生回答） 2、指出下列短语属于哪类短语： 好得很??去了几趟??非常高兴??工人农民??爱祖国???发射成功??????应该帮助同学?????极其清楚???明天星期六???慢一点儿????一扇神奇的大门（师生共同完成） 二、学习新知识：