初中家长如引何导孩子学习.docVIP

初中学生家长如何引导?孩子学习 ?孩子一?进入初中阶段，就会面?临人生的第一个选择，?中国的传统，使我们更?注重学习，因此出现压?力大、逆反、厌学、与?家长发生矛盾、电玩迷?等等一系列现象。出现?这些现象的主要原因是?我们的家长、老师们不?了解孩子们的成长规律?，按自己的意愿要求孩?子，管理孩子所致。那?么怎样解决这些问题，?家长应该如何引导孩子?的学习？首先 一、初?中生的生理及心理特点? 1．初中生的生理特?点： 初中生是介于童?年期和青年期之间的过?渡时期。这个阶段是孩?子生长发育的第二个高?峰期。主要表现在身体?外形的改变、内脏机能?的成熟及性的成熟三个?方面。 大脑的发育在?量的方面，少年期脑重?及脑容积的增长不显著?，因为，儿童在10岁?以前，其脑重已为成人?的95%。但在质的方?面，这时期脑的发展则?有较大进展。我国脑电?波的研究表明，个体在?4至20岁之间，存在?两个脑发展的加速期，?第一个发生在5至6岁?之间，第二个发生在1?3岁左右。 少年骨骼?正处于生长发育阶段，?软骨成分较多，其骨骼?弹性大而硬度小，不易?完全骨折，但易弯曲变?形。在关节结构上与成?人基本相同，但关节面?软骨较厚，关节囊较薄?；关节内外的韧带较薄?而松弛，关节周围的肌?肉较细长，所以其伸展?性与活动范围都大于成?人，关节的灵活性与柔?韧性都易发展，但牢固?性较差，在外力的作用?下较易脱位。 少年?时期，由于神经发育不?时很健全，工作持续时?间短，易疲劳。但神经?过程的灵活性高，神经?元的物质代谢旺盛，合?成速度快，所以疲劳后?恢复也较快。 ? 性?发育开始成熟，生理的?变化，由于我们国家传?统的观念，对性呈现封?闭，使得孩子们对此特?别敏感，性角色意识增?强，在异性面前常有不?自然的羞涩感，同性别?之间的群体活动增加，?而异性间的群体活动则?相对减少。 2．初中?生的生理特点 从认知?方面，学生进入初中后?，学科的开设增多，学?科知识体系的更加完整?，使学生所学知识更为?系统化，从而促进了学?生思维能力的发展，抽?象、概括和逻辑推理能?力明显增强，其学习迁?移能力也有了很大提高?。对事物的认识兴趣和?方式的差异变得明显，?学习上的个体倾向性开?始显现出来。学生在认?识上的另一个重要特点?是，独立思考和判断能?力增强，他们对发生在?周围的人或事，往往是?以“成人”的姿态表明?自己的独立的评价和见?解。 “成人意识”的?产生，是少年学生认知?发展的一个重要特点。? 此外，学生在认知方?面的发展还表现在自我?意识的增强，他们逐渐?能有意识地把自己的思?想和行为作为认识对象?，除关心别人对自己的?评价外，也注意自我评?价。学生认知水平的提?高和自我意识的增强，?使他们往往会对他人的?干预以执拗的态度予以?反抗，甚至产生逆反心?理。 在情感方面，由?于少年学生正处于身体?迅速发育时期，精力充?沛，所以他们富有朝气?，充满热情，注意力及?专心致志的时间可达3?0分钟左右。注意分配?能力也有提高，但情绪?不够稳定，易受外界刺?激的影响而波动，适应?能力差，抵抗力弱，忽?而表现出充满激情和冲?动，忽而又表现得悲观?和失望，因而容易受外?界不良因素影响。所以?，不少心理学家认为，?少年期是学生情感发展?最困难，最令教育者操?心的时期。 在意志方?面，少年学生的自控能?力有了较大的发展。在?正常情况下，他们能够?把自己的行为和所要达?到的目标结合起来，并?为之付出意志努力。但?是，由于他们的情绪易?受外界的影响而波动，?所以，当他们的自尊心?受到伤害或者为了满足?某种不正当的需求时，?往往会失去理智和对自?己行为的控制。 在此?阶段孩子们还存在着下?列心理矛盾： 渴望独?立与现实依赖的矛盾。?进入少年期的孩子心理?上产生的最突出的变化?，就是有了“成人感”?，企求在平等的基础上?重新建立自己与家长、?教师及其他成人的关系?。这种心态在心理发展?上被称之为“心理上的?断乳”，即从心理上摆?脱对成人的依赖。然而?，他们想独立自主，可?又不具备独立自主的经?济基础和物质条件；他?们想摆脱依赖，可又不?具备充分的生活自理能?力；他们想让成人把他?们当作大人对待，可许?多言行举止依然带有孩?子气，以致于他们越想?摆脱依赖，越离不开照?料和帮助；在追求独立?的过程中，少年还存在?着理想自我与现实自我?的“自我矛盾”，他们?对未来充满幻想，但由?于社会成熟程度较自我?意识的发展相对迟缓，?尤其缺乏社会生活的体?验，常常碰到理想自我?与现实自我的矛盾冲突?。这种渴求独立和现实?依赖的矛盾，使他们在?心理上经常产生冲突、?混乱和不安，为了消除?这种矛盾冲突或求得心?理上的平衡，他们常常?以孩子式的方法对抗父?母或成人，故意与成人?“唱反调”，或者采取?不理采，无所谓的