六年级上册文语口交全.docVIP

《口语交际·习作一》教学设计 1．通过口语交际?，增强学生表达、倾听?和乐于与他人交往沟通?的能力。 2．学会展?开联想和想象，表达自?己的独特感受。 3．?根据交流的情况，选择?一项进行习作。 4．?通过交流与讨论，发现?作文的不足之处并认真?修改自己的作文。 ?A案 课前准备 教师?：准备关于音响的录音?。 学生：1．观察一?种植物或一种动物，或?者是一种自然现象。 ?2．准备自己游览风景?名胜后的照片与及相关?文字资料。 3．交流?第一项内容的同学可以?制作头饰。 教学过程? 第一课时 口语交?际 揭题导入 这一组?，我们学习了《山中访?友》《山雨》《草虫的?村落》和《索溪峪的野?》四篇课文，课文带领?我们投入大自然的怀抱?，领略大自然的风姿，?倾听大自然的声音，与?大自然互诉心声，交流?感受。我们生活在这个?有声有色、有情有意的?世界中，我们也时时在?观察大自然的美景，倾?听大自然的各种音响，?在观察和倾听的过程中?浮想联翩。 今天，我?们就一起来说说自己对?大自然的独特感受。 ?自读提示，明确要求 ?1．自读“口语交际·?习作一”各板块的学习?提示，整体了解本次口?语交际的内容。 说说?本次口语交际的主题和?内容分别是什么。 2?．师生共同确定每一项?口语交际的要求和内容?。 成为大自然中的一?员：想象自己是大自然?中的一员，然后把看到?的、想象到的和感受到?的说清楚。 走进音响?世界：说说自己听到的?各种各样奇特的大自然?的声音。 回顾暑假生?活：主要向大家说说自?己暑假游览的风景名胜?及自己的感受，特别说?说在游览欣赏过程中的?联想和想象。 分块讨?论，组内交流 1．学?生自选某一方面内容，?按要求进行准备。 2?．同桌或分类进行组内?交流。 示范带动，交?流评价 1． 2． 3．评议?。对向全班交流的同学?进行补充、提问等，开?展对话，说说听后的感?受。 第二、三课时 ? 习作 交流谈话，激?趣导入 在口语交际课?上，同学们交谈兴很浓?，仿佛自己走进了神奇?的大自然，并融入其中?。同学们也有了写的欲?望，想把自己的独特感?受写下来。 这节课我?们就来加工整理自己对?大自然的独特感受，选?择其中的一项，展开联?想和想象，然后写下来?，一定能成为一篇佳作?。 选材命题，明确要?求 （1）选择话题，?确定材料。 选择“成?为大自然中的一员、走?进音响世界、回顾暑假?生活”三个话题中的一?个，确定写作材料。暑?假生活有很多可写的内?容，这次主要以浏览风?景名胜后对祖国大好河?山的赞美为主。 （2?）大胆构思，精巧命题?。 简单交流本组课文?的题目，引发学生的积?极思维。 师生共同讨?论出一些题目： 我是?一棵××树 小树与鸟?的对话 雪的自述 大?自然的声音 蟋蟀在唱?歌 听雨 游××× ?…… （3）习作要求?。（投影出示） 学习?本组课文的写法，运用?到自己的习作中去。 ?写景的文章，注意选取?独特的视角，放飞想象?的翅膀。 记事的文章?，注意有顺序地把事情?的经过记叙详细，表达?自己的真情实感。 记?叙清楚，语句通顺，感?情真切。 试写初稿，?进行修改 （1）学生?进行习作，教师巡回指?导，并对有困难的学生?进行个别指导。 （2?）学生完成初稿，进行?自我修改。 （3）组?内互读互改。 朗读赏?析，交流评议 （1）?每小组推荐一至两位同?学，教师作适当调整，?分三大类由学生朗读，?引导学生进行赏析。 ?（2）学生交流评议。? （3）教师点评。特?别要肯定习作中体现出?的“独特感受”，恰当?地运用联想和想象。 ?再次修改，誊抄习作 ?再次修改自己的习作，?清楚认真地抄写在作文?本上。 （浙江省嵊州市城北小学 沈荣华） ????????? 四人组同学互相?交流，并选出最值得推?荐的准备在全班交流。? ②????????? 各小组代表向全班汇?报。 ↘移情自然，极?尽想象 ①语言描述：?火海之中集体大逃亡的?蚂蚁，一只树虎被树胶?粘住后，其余树虎轮流?喂食；东北狼为了保全?狼崽的生命而宁愿自己?暴露在猎人枪口下……? 课件出示相关情景：?墙角的爬山虎、蔷薇花?，柴房里的织网蜘蛛，?风中的小草；浩瀚的大?海，无垠的沙漠…… ?假如，你就是它们或它?们当中的一员，在你的?身上会发生哪些有趣的?、动人的、令人惊奇的?故事呢？请放飞你想象?的翅膀，作、天马行空?的神游吧。 ②同学们?闭上眼睛，趴在桌子上?作三分钟的神游。（可?以边想边自言自语。）? ③睁开眼睛自言自语?：说一说刚才在自然王?国中所游历的经过。 ?↘同桌互述，分享奇趣? ①教师作要求阐述：?把你在自然王国里所看?到的景象、经历的事情?以及独有的感受讲给同?桌听。 ②同桌相互叙?述，分享故事和乐趣。? 有能力有兴趣的同学?可以向同桌提出所讲故?事的