HF班主任的“带育班人”(2012-9-23).docVIP

幻灯片1 班主任的“带班育?人” ——从胜任到优秀 北?京教育学院 陈爱苾 幻灯片?2 　　　　中共中央?国务院 《关于进一步加强和?改进未成年人思想道德建设的?若干意见》 〔中发（200?4）8号〕 幻灯片3? 教育部《关于进一步加强?中小学班主任工作的意见》?(2006)  中小学?班主任是……中小学思想道德?教育的骨干，是实施素质教育?的重要力量。 加强中小学?班主任工作，……对于贯彻党?的教育方针，全面推进素质教?育，把加强和改进未成年人思?想道德建设的各项任务落在实?处，具有十分重要的意义。 ? 幻灯片4 教育部 《中小?学班主任工作规定》 （20?09） 第?一条 为?进一步推进未成年人思想道德?建设，加强中小学班主任工作?，充分发挥班主任在教育学生?中的重要作用，制定本规定。? 幻灯片5 “……?加强教师特别是班主任队伍建?设，为做好中小学德育工作提?供保证。” ——袁贵仁 ?幻灯片6 ?班主任工作定位变化 《中小?学班主任工作规定》: “教?师担任班主任期间应将班主任?工作作为主业 ” ? 幻灯片7 《教育部关?于进一步加强中小学班主任工?作的意见》 ?“做班主任和授课一样都是中?小学的主业。” 幻灯?片8 班主任工作定位的变化?： 班主任从教师的副业变教?师的主业 幻灯片9 班主任?教师的主业和副业 班主任?工作 幻灯片10 担任班主?任的教师的双主业 幻灯片?11 班主任的“带班育人”?——从胜任到优秀 北?京教育学院 陈爱苾 ?幻灯片12 从胜任到优秀有?多远？ ——班主任的岗位?职责 ——班主任的岗位特点? 班主任的素?质结构 幻灯片1?3 ——班主任的岗位职责? 幻灯片14 中小学班主任?工作规定: 第二条 ? 班主任是中小?学日常思想道德教育和学生管?理工作的主要实施者，是中小?学生健康成长的引领者，班主?任要努力成为中小学生的人生?导师。 幻灯片15 班主?任职责： 根本?的职责是“带班育人”。 ?  它包括三个?相互联系的基本职责：一?是管理二是教育（德育）?三是领导（引领、指导、导引?） 幻灯片16 ? 班主任在日常的班级?生活中实施德育、管理和引领?，促进学生健康全面发展。 ?幻灯片17 育——根本性职?责管——前提性职责 ?领——方向性职责 幻灯片?18 育 ? ——根本性职责 ? 不论是“管”还是“领”，?都是以“育人”为目的——? 育人是管理的出发点：班?主任的管理手段，不应是从管?人出发，而是从育人出发 也?是管理的归宿：归根结底为促?进每个孩子的健康全面发展。? 班主任的管理是“教育性”?的管理。 班主任的引领，?向着育人的目标去引领。有效?的教育更多地靠“领”。 ? 幻灯片19 “育”是什么?？ 幻灯片20 “育”是?什么？ 明理说道 批评错误? 指出缺点 表扬优点 鼓励?进步 判断是非 教育报告 ?……. ——显性的教育、?直接的教育、有声的教育 幻?灯片21 “育” 还是什么?？ 幻灯片22 案例：自主?排座位 * 照顾近视 * ?‘一帮一’对子 * 男女搭?配 * 个子高矮 * 性格?搭配 * 每半月轮换，防斜?视 * 不一概而论，向左斜?视者，常坐左边，有利矫正。? * “家长要求特殊照顾怎?么办呢？” * “说出正当?的理由，全班同学的同意，随?时可以调整呀！如果理由不充?分，不管谁说都不行！” ? 幻灯片23 ?是学生自主管理的体现，更是?自我教育的过程。 为了做到?公平合理地排好座位，他们懂?得要关心他人，特别是关注那?些需要照顾的有困难的人，他?们考虑到要如何促进同学中的?相互帮助，相互制约，相互补?偿。不仅如此，他们还学会了?如何辩证地、多视角地思考问?题，如何既要坚持原则，又要?具体问题具体分析，灵活机动?处理问题，…… 感受到集思?广益的优势，感受到了“受尊?重”的满足，意识到每个人的?价值，学会了尊重他人，学会?了倾听和表达…… ?从这个意义上说，什么是教育?？给学生体验做事做人的机会?! 幻灯片24 “育”还?是什么？ 提供机会 幻灯?片25 郑建忠： ? 每当遇到学生之间?闹矛盾、打架时，绝大多数老?师都会急急忙忙跑过去劝架，?然后了解情况，再说服教育。?这种处理方法往往会出现双方?都不服气，你说你有理，我说?我有理，老师不易解决。遇到?这种突发事件后，我很少用当?面说服教育来解决矛盾，一