2013教方学法导论重点.docVIP

2013教学方法导论重点 ? 1.教学方式是成教学方法?的细节，是教师和学生在教学?活动中所进行的个别操作活动?。 2.教学方法的概念：教?学方法是指教学活动中，教师?指导学生学习已达到教学目的?而采取的教与学相互作用的活?动方式的总称。 3. 教学?方法不是一成不变的，而是随?着教学实践的内外部条件的变?化以及教育教学的发展而不断?变化和发展的。也就是说，教?学目的和任务、教学内容、时?代要求和生产力的发展水平，?是影响教学方法发展的直接因?素。 4. 为推进素质教育?，教育部发文倡导的新的教学?方法：（一）愉快教学法 愉?快教学法是上海特级教师倪谷?音首先倡导的。它是借助于建?立民主和谐的师生关系，着力?于儿童的全面发展。它要变“?厌学”为“好学”，变“苦学?”为“乐学”，变“要我学”?为“我要学”。（二）情景教?学法 情景教学法，是江苏省?特级教师李吉林首创。情景教?学提出的根据是情感和认识活?动相互作用、有意识心理活动?与无意识心理活动相互统一，?智力因素与非智力因素（或理?智活动与情意活动）相互统一?等原理。（三）尝试教学法 ?尝试教学法由江苏常州特级教?师邱学华首创。它的特点是变?先讲后练为先练后讲，学生在?教师指导下先尝试练习，然后?教师有针对性的讲解。（四）?成功教学法 成功教学法的内?涵：（1）成功的下限是达到?课程标准的基本要求（2）成?功意味着超越自我，超越他人?（3）成功的本质是不断发展?，不断提高（4）成功总是相?对于原有的基础而言的，时无?止境的，是没有终极意义的（?5）成功的最高境界和目的是?主体获得自己争取成功的能力?。 5. 外国教学方法已?经被我们用到的包括：（一）?发现法 发现法，通常称作发?现学习或问题教学法，就是学?生通过独立工作，自己主动发?现问题、解决问题及掌握原理?的一种教学方法。发现法是美?国心理学家布鲁纳所倡导的。?教师在应用发现法进行教学时?，首先要在研究教材和学生实?际的基础上，对教材做出计划?，把教材划分为一个一个的发?展过程，制定出具体要求，让?学生进行自我发现。自我发现?进行的顺利，关键在于恰当的?确定学生独立探究力所能及的?“最近发展区”。（二）范例?教学法 范例教学法，是教师?通过对教材中的典型事例进行?分析，使学生掌握科学知识和?科学方法的一种教学方法。所?为范例，是指教材中那些隐含?着本质因素、根本因素、基本?因素的典型事例。范例教学法?是德国教育家瓦·根舍因创造?的。范例教学法的教学内容必?须具有基本性、基础性、范例?性等三个基本特性。范例教学?法的基本原则：教学与德育相?统一、解决问题的学习与系统?知识学习相统一、基础知识学?习与智能培养相统一、主体与?客体相统一。（三）目标教学?法 目标教学法是美国教育学?家布卢姆提出的。目标教学法?的实施，是一个完整的工作系?统，它包括“定标”、“实施?”及“评价”三个环节。展示?教学目标的方式方法灵活多样?。控制教学过程的主要技巧是?要运用有意注意和无意注意互?相配合互相转换的规律，形成?有张有弛，变而有序的课堂教?学节奏。布鲁姆教育理论的核?心是“掌握学习”。 （四）?程序教学法 程序教学法是美?国著名的教育心理学家B·F?·斯金纳倡导的。斯金纳认为?，人类的学习也是一种操作反?应的强化过程通过操作性的强?化，一个比较完整的新的行为?单位可以被学会，或者一个现?存的行为单位可以被精炼。（?五）“纲要信号”图表教学法? “纲要信号”图表教学法是?前苏联教育家沙塔洛夫创造的?。（六）暗示教学法 暗示教?学法又称启发式外语教学或启?示法，是教师通过各种暗示手?段，将学生的逻辑思维与情感?倾向结合起来，充分调动学生?的无意识心理活动，提高其学?习兴趣和自信心，使其在生动?活泼、轻松愉快的环境中进行?学习，形成最佳的学习状态，?从而充分发挥学生的学习潜力?，提高效果的一种教学方法。?暗示教学法是保加利亚教育心?理学家乔治·洛扎诺夫提出的?。暗示教学法中的“暗示”，?是指人或环境以不明显的方式?向个体发放某种信息，而个体?接受了这些信息后无意中做出?反应的一种心理现象。暗示教?学法坚持的原则有：愉快而不?紧张的原则、有意识与无意识?统一的原则、暗示相互作用的?原则。（七）非指导性教学法?所谓非指导性（促进）教学法?，就是创造一种学生学习的气?氛，教室（促进者）充分地信?任学生，了解学生，尊重学生?，从而使学生在整个学习过程?中都感到安全与自信，充分显?露自己的潜力，朝向自我实现?。可以说，人际关系是非指导?性教学法的核心与关键。罗杰?斯的非指导性（促进）教学法?是建立在他的人本主义教育价?值观基础上的。 6．教学方?法改革与发展的趋势（一）教?学方法的现代化 教学方法的?现代化主要是五只设备的现代?化（二）教学方法的心理学