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大学英语教学与应用型人才培养论析 　　摘 要 随着我国经济的高速发展，当今社会的发展越来越需要“应用型”人才，他们受到很多企业的欢迎，因为只有应用型人才更能够适应时代的发展和需求。如今，企业招聘人才更加关注求职者的实践能力。因此，面临着这样的就业形势，大学英语教学应当重视应用型人才的培养。大学英语是高校的必修课程，因此，英语教学模式应当进行调整和改革，以此来培养应用型人才。 　　关键词 大学英语 教学 应用型人才 　　目前，大学英语已经成为各高校教育体系中的必修课程，大学英语是高等院校专门为在校非英语专业的学生所设置的一门语言类课程，主要培养学生的英语知识和运用能力。我国面临着经济全球化的形势，当今大学生学好英语是非常有现实意义的，学好英语，不仅能为大学生的专业学习打好必要的语言基础，还能促进学生的长远发展，帮助学生适应经济全球化的发展趋势。 　　1 大学英语教学的现状 　　虽然，近年来我国提出了发展和培养英语应用型人才的计划，但是由于很多学校缺乏应用型人才的培养经验，因此还存在着很多的不足。很多高校给学生设置了大学英语这门课程，专门培养他们的英语综合应用能力，使他们成为应用型人才。但是存在以下问题：（1）一些学生对英语缺乏兴趣，不愿意主动学习，而是在教师的带领和敦促下被动学习。（2）有的学生虽然愿意主动学习英语，但其学习英语的目的不是为了提高英语综合应用能力，而只是为了顺利通过大学英语四六级考试，有的学校将是否通过四六级考试作为衡量学生英文水平的标准，背离了大学英语的设置初衷。（3）大学英语的教学模式陈旧单一，教师一般就是照本宣科地将书本知识传输给学生，并没有创新教学方法，使得原本有趣的语言类课程变得十分枯燥，有的教师甚至只要求学生完成书本上的练习题，并给学生传授大量的语法知识和解题方法，完全忽视了对大学生英语听力和口语交流能力的培养，导致了很多大学生学成了哑巴英语，只会完成试卷上的题目而不会与人进行流畅的英文交流，遑论应用型人才的培养。（4）大学英语教学普遍采用的是统一的教材，这就难以对不同层次的学生施以有针对性的教学，难以调动学生的学习兴趣。（5）环境会对学生的学习有很大的影响，由于目前我国高校英语学习环境不尽如人意，多数学生仅仅是在英语课上进行简短的英语交流，甚至有的学生不敢说英语，害怕自己被同学嘲笑，这些都不利于学生提升口语表达能力。因此，大学英语教学应当注重培养应用型人才，改变英语教学模式，培养学生们自主学习英语的能力。 　　2 英语应用型人才的定义 　　当今社会越来越重视应用型人才的培养，企业对应用型人才的需求也日益旺盛。那么，什么是应用型人才呢？所谓应用型人才，就是指那些具有扎实的专业知识和实际操作能力的人才，他们拥有十分敏捷的思维和反应能力，做事情讲求效率和创新，具有足够的魄力和领导能力，不仅如此，应用型人才十分重视团队合作，具有很强的团队精神。而英语应用型人才，应该深谙英语文化背景，具备较强的英语听说读写能力和跨文化交际能力。只有成为英语应用型人才，才能适应经济全球化的发展趋势，够在将来的工作岗位中施展拳脚，促进我国与世界的合作交流，促进我国经济与社会的可持续发展。因此，大学英语教学和应用型人才培养有着密切关系。 　　3 大学英语教学中应用型人才培养的路径构建 　　3.1 更新教育理念 　　首先就是更新教育理念，把培养学生的语言实际应用能力作为教学目标。由于现在很多企业都要求求职者拥有良好的英语基础和流畅的英语表达能力，因此，在大学英语教学中，教师不但要完成基本的教学任务，还要充分考虑到他们的未来发展需求。甚至还可以增设针对性较强的英语课程，比如增加职场英语课程，培养学生在职场中所需的英文综合运用能力。充分培养学生的英语应用能力，也能有效帮助学生更好地掌握基本的英语基础知识。 　　3.2 改变大学英语考核方式和制度 　　所有高校应当改变大学英语考核方式和考核制度。完善考核方式和制度，有助于提高学生学习英语的积极性。由于许多高校普遍采用单一的考核方式，严重阻碍了学生的英语综合应用能力的培养，因此，学校可以将期末试卷考试和平时表现相结合来评定学生的最终成绩，将笔试和口试结合起来，比如举办演讲比赛、英语话剧表演、模拟招聘等活动，以考核学生的英语应用能力。这些考核方式有利于培养学生的语言应用能力，同时还激发了他们的学习兴趣，有利于学生的个性的发展，提高其综合素质。 　　3.3 分级教学 　　由于大学学生的英语水平参差不齐，如果采用统一的教学模式和教学进度，则不利于提高学生的英语水平，反而会打击学生的学习热情。因此，大学英语教学应当按照教育部的规定，把教学分成一般要求、较高要求和更高要求这三个层次，根据各个学生的具体情况划分至相应的层次中，施以有针对性的教学，这样可以加强教学的针对