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大学英语生活化教学的实践与探索 　　摘要：随着全球化的推进，大学英语也成为一门应用性越来越强的学科，为此结合当前我国大学生的实际情况及特点，进行大学英语生活化教学的实践和探索，在教学之中融入现代生活，并在生活中进行灵活运用，从而达到教学目标要求。学生在整个过程中，不仅可以增加社会实践生活经历，还有助于激发学习英语的兴趣，并通过日常生活的应用使得英语学习更为灵活。在这样的环境背景下，可以充分调动学生的主观能动性，而构建生活化教学环境的同时，加强对教学环节的设计和活动的组织，推动教学质量的提高。 　　关键字：英语 教学 生活化 问题 　　1引言 　　大学英语的教学与中学英语不同，除了让学生掌握较为基本的词汇、语法之外，还要求学生具备灵活运用英语的技能，且可以熟练地运用英语实现日常的学习和交流沟通。为此，对大学英语课程的教学提出了更高层次的标准和要求，实行大学英语生活化也是顺应时代的要求所提出的创新性教学理念，其主要是以生活为本体，将大学英语的专业知识进行打散和重装，改变传统填鸭式、呆板式的教学模式，通过生活化还原出家庭、商场、游玩等场景，并应用英语知识和技能来丰富精神文化生活，提高社会交际能力，并在整个过程中彰显出自身的个性特征。选择合适的生活素材，学习与生活相结合，英语教学将会达到寓教于乐的目的。 　　2英语生活化教学的基本概述 　　随着教学理念和方法的改革和更新，大学英语也通过教学与生活相结合而受到了一些教育工作者的广泛关注。而英语生活化教学主要是指利用科学的教学理念及策略，将英语教学置于现实生活之中，通过教师积极的引导学生，来实现学生进行自主的英语训练和探究，从而可以加深学生对教学内容的认知，通过课堂与生活的紧密联系，从而实现学生英语知识应用技能的提高。生活化英语教学模式打破传统的课堂教学限制，使得英语回归到生活本质之中，从而促进英语教学更好的为学生在日常生活中使用。 　　3大学英语生活化教学模式存在的问题分析 　　大学英语生活化模式其可以有效的加强高校学生英语与生活之间的联系，从而提高英语应用技能，但是仍然会存在一些英语教师没有掌握正确的教学方法和策略，从而使得课堂组织较为混乱，缺乏条理性，并且生活化教学模式落实不到位，从而产生了一些问题和缺陷。 　　3.1没有创设出生活化的教学环境 　　由于一些英语教师思想较为陈旧，英语教学过分的依赖教材，并且只是根据课本中的内容来来进行分析和教学情境的设置，这会让学生产生枯燥乏味的感觉，并且没有结合学生以后的工作和学习需求，针对性较差。就如在校园中我们往往会没有意识到英语气息的布置，很多的条幅标语都只是采用汉语形式，这样使得学生缺乏情境交流，学生口语锻炼交流机会较少，从而成为抑制学生英语应用能力提高的重要因素。 　　3.2教学过程缺乏生活化 　　在英语教学中每一个环节都是要经过科学设计的，传统的教学活动由于与生活相关性较差，两者处于脱节状态，从而很难调动学生的兴趣和热情。就比如语音、词汇、写作训练都较为枯燥，在作业设计方面也缺乏创新，从而使得学生的知识面受到限制，不利于学生英语知识应用能力的提高。 　　4大学英语生活化教学的实践探索分析 　　4.1营造生活化的教学环境 　　为了培养符合社会发展需要的技能型应用人才，高校应该综合当前的就业形势以及学生的个性需求采取有效地对策，营造具有生活化特点的教学环境。并将该模式落实到英语教学的各个环节之中，从而推动学生英语口语的交流能力，促进知识应用技能的提高。 　　学校的标语、条幅可以选用中英文相结合的双语形式，营造出具有英语气息的校园环境，让学生在不知不觉中受到熏陶和感染，潜移默化中增加了自己得词汇储备量。学校可以在教室、宣传栏设置英语学习交流乐园，通过对国外风情图片展示以及风俗习惯的中英文介绍来搭建学生英语文化学习的平台，从而在生活中对异域文化有一个更为深刻的认识，为英语学习奠定深厚的文化基础。 　　4.2加强教学环节的设计 　　在英语教学中，很多学生的英语发音都存在一些错误，这要引起教师的高度重视，教师应该对学生发音错误进行及时的纠正，加强与学生之间的沟通和交流，根据每个学生的英语程度和学习能力，为学生制定个性化培养方案，来帮助学生更好的掌握英语发音的技巧，通过日常生活中不断地练习，为英语的交流创造良好的学习条件。 　　在课后作业设计方面，教师有针对性的创设学习交流环境，让学生选择喜爱的角色扮演情境，并且学生自己配音，充分调动学生的参与热情。在整个 过程中，还可以拓展词汇，增进交流，让学生充分感受到学习的乐趣。 　　4.3组织课外活动，拓展生活化的时间和空间 　　为了进一步延伸英语生活化模式，可以在课余时间开展组织一些英语趣味比赛活动，如英语辩论赛、演讲比赛、职场模拟大赛等。通过这些活动学生可