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大学英语写作课程中线上同学评价对学习者阅读能力的促进作用 　　【摘 要】同学/同伴评价（peer review）是近年来在大学英语写作课程中被广泛使用的一种课堂教学模式。同学/同伴评价在大学英语写作教学当中的优缺点固然见仁见智，但是随着计算机网络教学的进一步发展，将线上同学评价与网络结合，却将极大地有助于学习者阅读能力的提升，这一点是前人研究中鲜少提及、却不容忽视的。作者从大学英语写作课程中线上同学评价对学习者阅读能力的促进作用、其优势、应用中需注意的问题、以及对教学者的要求等几个方面分析和论证了这一点。 　　【关键词】大学英语写作；阅读能力；同学评价；网络评价 　　【Abstract】Peer review is an activity widely used in college English writing classrooms.Many researches have looked into its merits and drawbacks， however，its another possibility has long been neglected.Combined with computer aided language teaching and learning，peer review can bring great benefit to the enhancement of learners’ reading and cognitive ability.In this article，the author discussed the effect of online peer review on the development of learners’ reading ability，the advantage of online peer review，its requirements to language teachers，etc. 　　【Key words】College English writing；Reading ability；Students evaluation；Network evaluation 　　同学/同伴评价（peer review）是近年来在大学英语写作课程中被广泛使用的一种课堂教学模式。对大学英语学习来说，同学/同伴评价指的是由一个或多个与学习者能力相似的人（同学）对学习者的工作进行评价和反馈。这种方法在目前大学英语写作课堂中的应用十分普遍，同时被许多研究者视为从成果法写作教学到过程法写作教学转变的一个典型办法（黄清霞，2011；白丽茹，2012）。 　　纵观国内外的研究，对同学/同伴评价在大学英语写作课程上所起作用的优缺点可谓是见仁见智。首先，同学、同伴评价的一个不可否认的优点就是它是一种以学生为中心的教学实践。同时，它无疑改变了写作课程当中互动不足的缺陷、提高了学习者的参与度。其次，对教师来说，同学/同伴互评为教师节省了某些任务上消耗的时间，从而使教师能够更专注于一些写作层面的深层指导，如内容、主旨等等。而与此相对的是，同学/同伴评价为人诟病的一点正是在于它也许从某种意义上免除了教师的部分评价责任，而同时使得来自于同伴的评价不够权威准确。其次，同学/同伴评价会倾向于更多的着眼于语法或拼写错误，而忽视表达、逻辑、主旨层面的问题，因此常兼顾不到写作的一个关键任务――思想的传达（Cho Schunn，2003： 412）。这种可能在某种层面无异于校对的评价已经忽略了写作的本质应是作为一种思维的传递，而作品的再读更应作为一种思维上的重温。须知，语法和拼写正确的文章（correct writing）并不能等同于好的文章（good writing）。 　　尽管同学/同伴评价在大学英语写作教学上的应用存在着一定的不足，但无法否定的是，在正确的引导下，并且与网络相结合，这样的实践却能够有效地促进学习者阅读和分析能力的提高。而这一点，在目前对同学/同伴评价的研究中却鲜有提及（Smith，2015）。笔者相信，探讨同学/同伴评价对英语学习者阅读能力的促进作用无疑对学习理论以及教学实践都有着一定的意义。同时，笔者认为，线上同学/同伴评价与课堂评价相比，有着更大的优势，并且更有利于英语学习者阅读能力的提高。 　　首先，英语学习当中读与写作为一对输入（input）和输出（output）的技能从来都是密不可分的。 将输入与输出剥离开来无疑并不可取。阅读能力的提高一定会反作用于写作能力的促进，从而有利于二者的共同发展。因此，将同学/同伴评价作为一种单纯的写作活动来对待似乎忽视了其在阅读能力上的促进作用，不能不说显得略嫌片面了。 　　其次，线上同学/同伴评价能够同样激发学习