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农村初中留守儿童存在问题的透视及消解 　　摘 要 近年来全国留守儿童数量增多，留守儿童中“问题学生”的数量也相应增多。通过探析农村留守儿童中“问题学生”的特征及成因，探寻可行的消解对策，可以为留守儿童中“问题学生”的健康成长献言献策，从而实现对“问题学生”的“精准帮扶”。 　　关键词 问题学生 留守儿童 消解 　　自上世纪80年代以来，农村留守儿童的教育问题逐渐成为严重的社会问题，违反纪律、打架斗殴、上网成瘾、抽烟喝酒、小偷小摸、暴力威胁等已成为留守儿童中“问题学生”的代名词，留守儿童问题频发，一次又一次戳痛了公众的神经。2015年6月9日晚，贵州毕节4名留守儿童在家集体服农药自杀身亡，最大的哥哥13岁，最小的妹妹仅5岁。这起凄惨的自杀案件还没有淡出大众视线，2015年10月18日中午，湖南“三名留守儿童杀害女教师”案件再度引发社会强烈关注，暴力弑师的背后“主谋”竟是年仅十多岁的留守儿童。这两起悲剧，只是全国众多留守儿童命运的一个极端缩影。我们不禁要问：现在的孩子到底怎么了？问题的症结究竟在哪里？原本应是欢声笑语的谦谦少年，是什么让他们变得如此暴戾？ 　　一、留守儿童中的“问题学生”：一个极其令人担忧的学生群体 　　对于广大农村教育工作者来说，留守儿童中的“问题学生”并不陌生。这里的“问题学生”是指那些与同龄学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在有待改进的因素，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。中国农村留守儿童有多少？根据迄今被引用最多的保守推测，数字超过6000万！这意味着每5个中国孩子中，就有1个是留守儿童，相当于英国、法国或意大利的全国人口[1]。这么庞大群体的教育问题，是一个不能回避的现实问题。在国家全面普及九年义务教育、大力发展基础教育、全面提高全民族文化素质的今天，加强农村留守儿童中“问题学生”的教育和转化工作显得尤其重要和迫切。笔者急切呼吁家庭、学校和社会能对这些学生给予精准帮扶，让他们重拾信心，茁壮成长。 　　二、留守儿童中“问题学生”的一般表现及特征 　　笔者所在学校地处江苏省北部的农村，距离主城区27公里，学校现有486名学生，交通闭塞，文化相对落后，经济发展也相对滞后，大部分学生家长背井离乡到江浙沪等地打工。经调查统计，父母单方外出的有163人，父母双方外出的有192人，留守儿童人数高达73.05%。留守儿童问题尤其突出，再加上家长文化素质普遍不高，学校教育水平不算突出等因素，留守儿童中的“问题学生”日益增多，教育这些学生的难题也迫切需要破解。 　　笔者分批次对所在学校的386名学生进行问卷调查，通过双亲是否在家对留守儿童思想、认知、行为、心理等方面进行比较，发现留守儿童存在的问题特别明显，且留守儿童中双亲不在家的“问题学生”数量明显多于双亲在家的“问题学生”[2]。概括起来说，留守儿童中的“问题学生”主要有如下特征（表1，见下页）。 　　1.胸无大志，厌学情绪严重 　　从表1可以看出，留守儿童中缺乏远大理想、厌学的学生数量明显高于一般家庭。贪安逸、求享乐，缺志向、乏理想，是现实中不少农村初中“问题学生”的真实写照。对前途和未来感到迷茫和困惑，心中缺乏远大理想信念，根本无心求学。他们往往习惯性旷课、逃学，上课注意力不能集中，课堂上总是打闹或是睡觉，或者偷玩手机等，这些负能量让他们无法正常学习和生活，厌学情绪高涨，甚至放弃学业。 　　2.自由散漫，不良习气严重 　　农村初中留守儿童中的“问题学生”不少是由爷爷、奶奶代为管教，但因其年龄偏大、文化偏低、观念陈旧，不仅缺乏教育的能力，也缺乏教育的精力。长辈对他们呵护备至、疼爱有加，“隔代疼”显得尤为突出，使他们在家中成为小皇帝、小公主，逐渐形成任性、我行我素、自由散漫的性格，导致这部分学生在家骄傲蛮横，在学校不服管理。其中攻击性行为最为恶劣，对同学威胁最大，有的甚至对校园周边的社会治安构成威胁，对社会稳定埋下隐患。 　　3.妒忌心重，情绪焦虑急躁 　　因家庭因素，农村留守儿童中“问题学生”在物质上和精神上往往很难得到满足，特别是与双亲家庭学生相比时，自卑、焦虑、压抑等负面情绪容易呈现出来，慢慢演变成嫉妒，有时还会产生憎恨感。有时，又因内心觉得没有完整的依靠，而产生挫败感、失落感和拒绝感。无论在学习中还是生活中，这类学生都容易表现出情绪不稳、焦虑不安、内心急躁，他们一般不会主动关心别人，有时还会敌视集体和社会。他们无法驾驭自己的情绪，一旦被激怒，容易胆大妄为，不计后果，甚至走上违法犯罪之路。 　　4.孤独叛逆，内心抑郁寡欢 　　由于父母常年外出，聚少离多，农村留守儿童的家庭早已失去往日的欢笑，一些学生的孤独感、不融合感会进一步加强。长期积累，表现出不善