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农村初中英语电化教学浅探 　　摘 要：运用农村初中英语电化教学，能使英语课生动有趣，从而使学生更快更好地掌握和运用英语。笔者从四个方面进行了初步的探索：优化新课导入，激活学习兴趣，开发学习语言的潜能；合理运用电教媒体，再现语言环境、创设情境，鲜活教材；巧用电教媒体，开展互动合作式教学；再现语言情境，灵活处理巩固小结环节。 　　关键词： 电化教学；电教媒体；互动合作式；教学 　　在英语教学中，更好地运用教材和现代教学设备及资源是每一个教师必须认真对待的事情。教师备课时，不应只限于自己搞懂课文，浅尝辄止，更重要的是要为学生使用英语这一交际工具而精心钻研教材。成功地运用多媒体教学，能够让英语教师将课堂变成具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和课文变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物等，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听、说、读、写活动，从而使学生更快更好地掌握和运用英语。然而，农村初中由于地处偏僻，学生实践机会不多，学习主动性和积极性都不高，加之语言学科的学习讲究具体、实用，学生容易感到枯燥和厌烦。这些都给农村初中英语教学工作带来一定的难度。如何在课堂教学中避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？通过几年的实践，我认为采用电教媒体是消除这些不良因素的干扰，促进英语课堂教学达到最优化，取得理想的教学效果和提高教学质量的一种重要手段。 　　一、优化新课导入，激活学习兴趣，开发学习语言的潜能 　　美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，愈能使其观察细致、记忆深刻、想象丰富。电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方式，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，激活学生学习兴趣。 　　如七年级上册第八单元When is your birthday？Section A，词汇量很大，利用多媒体教唱英文歌曲《月份歌》，学生在快乐优美的歌曲中轻松地掌握了从一月January到十二月December的12个单词。同时通过这首歌导入到新课的教学，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的状态，从而获得最佳教学效果。 　　由此可见，将电教媒体引入到课堂教学，创设情景，制造悬念，导入新课等，能激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。 　　二、合理运用电教媒体，再现语言环境、创设情境，鲜活教材 　　在初中英语教学中，“书本+粉笔+黑板”这一传统单调式教学方法，使一些教师局限于“满堂灌”“注入式”的照本宣科，单纯依靠老师语言讲述、带读等，缺乏情景渲染，容易使学生失去学习英语的兴趣，也难以实现语言教学重在运用的目标。怎样才能改变这种状况呢？在初中英语教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生学习并运用英语。如七年级下册第七单元It’s raining教天气的词汇，利用多媒体先放一则本地天气预报的视频Weather Forecast，让学生从图、形、声、色、像中轻松地学会How’s the weather？ It’s raining 等句型和关于天气的词汇。 　　三、巧用电教媒体，开展互动合作式教学 　　随着网络技术的不断发展，教育资源的传播效率得到了极大提高，为学生创造了一个具有发现性、探索性，交互性、创造性的学习环境。在教九年级第八单元 It must belong to Carla， Section A时，我积极利用多媒体，用Can you guess what it is？这一游戏活动导入，我打出图片 然后提问： Can you guess what it is？学生A： It could be a dog？学生B：It also might be two girls引出could，might，must等情态动词。然后继续用Look and guess让学生猜测。我首先在备课时筛选收藏了与所讲知识点相关的文字、图形、影像、音频等教学资源，并把它们和课堂上学生讨论的环节有机地融合在一起，形成个性化、交互性的教学平台，营造了图文并茂、生动逼真的仿真情景教学，实现有效教学中师生的良性互动，引导学生主动参与互动并合作学习，激发学生互动合作学习的兴趣。 　　四、再现语言情境，灵活处理巩固小结环节 　　俗话说得好：“编筐编篓，全在收口。”一堂成功的英语课，也要有始有终。一节新课刚学完