农广校送教下乡职业教育模式下教师应具备的知识结构和能力结构.docVIP

农广校送教下乡职业教育模式下教师应具备的知识结构和能力结构 　　摘要：送教下乡是一种全新的农村职业教育教学模式，要想保障在这种模式下学时数基本不减，培养质量不降，最大限度地发挥职业学校服务经济社会的职能，我们必须提高农广校教师自身素质，才能承担起培养创新人才的重要职责，才能真正做到教育教学改革的不断深入。 　　关键字：送教下乡；教师；知识结构；能力结构 　　中图分类号：G718.4 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0036-02 　　在送教下乡过程中，农广校教师只有以科学的态度去学习，形成自己的知识结构，同时掌握一定的能力结构，才能承担起培养创新人才的职责。 　　一、农广校教师必备的知识结构 　　教师知识结构是否合理直接影响着送教下乡的教学效果，关系到教师传授给学生知识的多少。因此，农广校教师应具备以下知识结构： 　　第一，实用性强的专业知识。送教下乡是一种全新的农村职业教育办学模式，它把优质的涉农专业教育资源输送给农民，把学校办在农民的家门口，把实践课放在田间地头、养殖场。这种办学模式不同于传统的办学模式，那么对教师的要求也不同于以往的传统讲课。教师的专业知识绝不能局限于所使用课本的内容，而是要大大超出教材和高于教材，这样才能得心应手地驾驭教材，教学与实践相结合，深入浅出，让农民主动去听课。 　　为了保证教学质量，高标准完成教学工作，学校要注意加强教师队伍建设。安排得力人员任教学班班主任，并安排具有丰富教学经验的教师任教学班的任课教师，重点学科一个教学班一个任课教师，不仅安排了县校最好的教师，还从农牧局、科技局、教育局等相关部门聘请了部分兼职教师，并发给兼职教师聘书。 　　第二，政治性强的社会知识。教学过程既是传授知识与技能的过程，也是对农民学员的人生观、世界观的再教育过程。教师讲授课本知识的同时还应教育学员树立马克思主义的人生观、世界观，让学生懂得学习不只是拿一个中专文凭，也是为了社会主义现代化建设多做贡献，要正确处理国家利益、集体利益和个人利益的关系，处理好工作与生活的关系。 　　第三，相关性强的其他学科知识。世间一切事物都是相互关联不断发展的，各门科学技术也是相互联系，互为基础的。尤其是科学技术迅猛发展的今天，农业与各学科之间的相互交叉、相互渗透，呈现出高度发展的趋势。因此，农广校教师应多学一些相关学科的知识，开阔视野，拓宽知识面，不断提高教学水平。 　　第四，教育科学的理论知识。农广校的教育与普通教育相比，既有共性又有特殊性。因此，农广校教师既要掌握一般的教育理论，又要研究自己独立的教育理论。只有使农广校教师掌握一般教育理论和成人教育的基本规律、基本方法，才能使教育者按照教育对象的心理活动规律和生理特点进行教学，才能避免教学活动的盲目性。我们要采用以学生为中心的教育思路，要设计以农民学员为中心的教育活动，发挥农民学员的主体作用，从而顺利实现我们的教育教学。 　　二、农广校教师必备的能力结构 　　农广校教师的知识结构是一个有机组合体，是教师基本知识结构的主体。只有知识而缺乏能力的教师，只能适应环境，不能创造性地进行新的工作。农广校教师不仅要有必要的知识结构，还要有较好的能力结构。 　　第一，掌握现代化教学手段的能力。作为成人学校，教师应尽量利用现代教育技术进行教学，以提高教学的质量和学生的学习兴趣。综合、提炼和选择教材的重点、难点，创造性地取舍，对教材的加工，既要“居高临下”，又要与学员的接受能力相适应，教学内容既要“少而精”，又要本着实用性原则，与农民的生产生活相联系，特别要注意选择学员所在单位急需解决而在教师指导下有可能解决的问题，通过对教学内容的分析解剖，来激发学员的学习兴趣。 　　第二，观察和组织能力。农广校不同于全日制学校，教师与学员接触时间短，如果教师不具备敏锐的观察力，就不能了解农民学员，不能及时地了解教学效果，不能及时改进教学方法。只有了解学员们的个性特征，运用心理学理论去分析学员的心理，才能掌握学员的心理活动特征，才能教与学紧密结合，组织好教学和学员的实验实习活动。 　　第三，语言表达能力。教师的语言是教学的主要工具，如同工人的生产工具、战士的武器一样关系重大。为提高教师的教学水平，遵化市农广校开展了丰富多彩的活动，一是开展了岗位练兵活动，提高了教师的业务水平。二是组织观摩教学，通过组织教师课程讲评，通过自评、互评，使教师的素质得到明显提高。三是组织教师参加各类教学培训并组织教师撰写教学论文等，形成了比学赶教的氛围。 　　第四，理论联系实际的能力。教育对象的在职性和教育内容的实用性特点，要求农广校教师在课堂上讲授的理论知识同学员的生产实际相结合，这样就能使学员在生产中遇到的问题，在课堂上找到解决方法，也就能调动学员的学习积极性。