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借助社会资源创建学校德育实践基地研究 　　创建学校德育实践基地，其实质是在中小学校德育目标的指导下，以学生为德育主体，发挥学校在德育工作中的纽带作用，整合社会德育资源，构建学校德育实践基地，开拓学生社会实践、课外活动的时空，充分发挥社会组织育德作用，营造德育大课程环境，进一步加强学生社会实践系统化、基地化、社区化、制度化建设。 　　一、创建学校德育实践基地理论基础和现实依据 　　（一）理论基础 　　1. 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）文件明确提出要积极探索建立实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，把参加社会实践作为未成年人思想道德建设的一条重要途径，明确了社会实践在加强和改进未成年人思想道德建设中的重要地位。按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，开展社会实践活动，能够把未成年人思想道德的要求内化为学生的自觉行动，把知与行统一起来，加深未成年人学生社会角色的认同。 　　2. 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“强化教学的实践育人功能，确保实践活动占有一定课时或学分。实施实践育人共同体建设计划，建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地，充分发挥社会实践的养成作用，引导学生在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的认知理解。中小学要探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径和方法。” 　　3. 系统论。德育是一个大的系统，学校德育、家庭德育与社区德育是它的三个子系统，每个子系统中包括了许多要素，三个子系统以及各要素之间的关系从客观上讲是互动的，即互相作用，互相影响的。这种客观上的互动的特点是缺乏目的性、系统性和主动性。按照系统理论，通过组织管理把三种教育力量集合起来，可以极大地增强教育的目的性和系统性，变被动为主动，实现优势互补，从而发挥巨大的整体教育功能。 　　（二）现实依据 　　社区在学生德育上具有极大优势和潜能。社区在优化育人环境上具有极大优势，可以办到学校许多想办而难以办到的事。这从学校发展的历程可充分说明，家长和社区统辖的企事业单位具有巨大的教育潜能，他们不仅可以在人力、物力、财力上给予学校大力支持，而且可以为有效地开展德育活动出主意、想办法，及时反馈信息，提供智力支持，成为学校德育不可缺少的一支生力军。 　　理论教育和社会实践相结合，教育更具有说服力和感染力。 “真正的教育是自我教育”，让学生走出课堂、走向社会、主动参与，然后加以积极引导。这样，学生思想认识和社会实践结合起来，能更有效地帮助学生逐步树立科学的世界观，正确的人生观和良好的道德观。 　　丰富多彩的社会实践活动，能让学生深刻认识知识的价值。通过参与学校德育实践基地的活动，学生们能了解到社会对自己需要什么，从而看清自己所处的位置，正确地估计自己、认识到努力学习和掌握科学知识的重要性，增强学习信心，有利于调动学习积极性，推动良好学风形成。 　　二、创建学校德育实践基地的实施路径 　　（一）依托烈士陵园，开辟爱国主义教育基地 　　广州起义烈士陵园是为纪念1927年12月在中国共产党领导下的广州起义中英勇牺牲的烈士兴建的纪念性公园，被列为全国中小学生爱国主义教育示范基地。学校与广州起义烈士陵园合作建立德育实践基地，旨在更好地开展革命传统教育。清明节，学校组织师生前往广州起义烈士陵园举行祭扫活动。在雄伟的烈士纪念碑前，所有参与活动的人员向革命烈士默哀。在大队辅导员的带领下，全校少先队员一起重温入队誓词，并把自己亲手做的小白花献给革命先烈。最后，全校师生分批参观广州起义纪念馆，仔细观看一幅幅记录革命先驱英勇事迹的图片，追忆广州起义的光辉而悲壮的历史。各少先队中队参观完后，在陵园广场开展 “10分钟队活动”，诵读经典美文，分享活动收获，铭记历史、缅怀先烈、铭记责任，立志做有担当的新时代少先队员。 　　（二）依托驻军部队，开辟国防和法制教育基地 　　学校与附近驻军部队早就与学校建立密切联系，每年都会携手开展军民共建文明学校活动。每学年由部队选派战士为我校学生进行队操训练，开展国防知识教育。学校还聘请部队战士担任我校国旗班的辅导员，对三至六年级各班的升旗手进行规范升旗训练。学校利用假期到部队开展双边慰问活动，组织观看技术练兵，参观营房，进一步密切军民关系，增强学生国防意识和组织纪律性。 　　（三）依托护老中心，开辟敬老助残活动基地 　　为秉承敬老爱老光荣传统，号召学生们积极投身社会服务，结合中国传统节日，学校组织学生定期分批前往大东街耆福护老中心探望那里的35位孤寡老人，为老人们献上爱心。同学们用实际行动传递浓浓关爱之情：有的帮老人整理衣物，有的帮助打扫卫生，有的陪老人聊天、下棋，有的为老人捶背……同学们还