小学数学自主学习能力的培养研究.docVIP

小学数学自主学习能力的培养研究 　　一、小学数学自主学习过程中的教学方案设计 　　小学数学课堂的教学任务是为了让学生成为数学课堂学习的主人公，以数学课本为教学基础，通过学生自发性的观察学习活动、思考学习活动、分析学习活动、实验操作学习活动和总结评价学习活动等，培养学生对数学知识的学习兴趣，帮助学生对生活中的数学现象主动观察，主动积极思考数学现象中隐藏和包含的数学知识。小学数学教师应当根据学生对数学的学习意愿、学习基础和学习接受能力，结合教师专业知识，为学生设计出内容丰富的自主性学习课堂教学方案，一边能够完成教学目标规定的教学任务，一边也能够给学生留出思考分析和实践活动的时间和空间。小学数学教师可以在教学方案设计的过程中，根据学生和课堂实际情况结合使用分组合作学习、分层次教学、情境教学等多种教学手段，为学生建立最佳、高效、富有乐趣的学习课堂，培养学生的自主学习能力。 　　二、小学数学自主学习过程中的教师辅助行为 　　小学数学教师在课堂学习活动中扮演着辅助者的角色，既要尊重学生在课堂上的主动权和主体地位，同时也要控制数学课堂学习活动的进度和过程，要利用教学方法和手段去引导学生完成自主学习，当学生在自主学习过程中遇到难题和疑问不能靠自己的思考和分析去解决时，教师应当为学生提供数学解题暗示或者建议，或者利用设计问题、设计实验、设计分组讨论、观看具有提示内容的教学影片、模拟数学活动情况等形式，让学生在动脑和动手的过程中，重新找到数学问题的解决方法。小学数学教师应当在帮助学生的过程中，始终围绕课堂教学的重点内容，让学生产生渴望学习数学知识，渴望了解数学问题的答案和数学规律，渴望通过自主学习的形式去探索、发现，去学习和研究更多的数学现象并寻找其中的数学逻辑和数学规律。当教师将学生按照学习能力和学习意愿等因素分成不同的学习小组以后，教师要注意观察学生的分组讨论情况和交流情况，对讨论内容偏离数学知识方向、讨论过程进展不顺利等情况及时做出纠正、引导和调整，对学生的分组学习情况做好数据记录，为以后改进教学方法积累数据和经验。当学生产生疑问或者提出独特的数学想法或者观点的时候，小学数学教师应当采取肯定的态度并对学生的勇于思考和发言行为提出表扬，鼓励学生积极思考数学问题、研究数学现场、寻找数学规律 ;如果学生的提问和想法并不具有现实意义，教师也不应当立刻否定，而是对学生巧妙引导，将学生思考的角度、想法的出发点集中到本课的数学教学知识点和教学重心上。小学数学自主学习的过程和最终学习目的是培养学生的数学思维，让学生养成动脑观察数学现象、分析数学问题规律、总结归纳数学答案、动手操作实验寻找数学答案和规律并验证数学结论。在此过程中，学生的数学思维得到了开发，学生养成了自主学习的习惯，学生产生数学学习的强烈兴趣和爱好，教学效果和学生学习效果不能单单依据数学考试成绩作为评定标准。小学数学教师应当考虑到学生在自主学习过程中获得的进步和成绩，并在课堂教学的过程中留意观察学生在课堂上的表现情况，对积极思考的行为、勇于发言和提出建议的行为、提出建设性想法的行为、改进或者优化数学解题方法的行为、发现数学知识关联性等积极学习行为都当场予以肯定并提出表扬，支持学生主动思考和发现研究数学问题。 　　综上所述，小学数学的课堂教学活动需要教师依据学生的实际学习情况和学生性格特点，使用引导式教学手段和启发式教学手段，以学生为课堂学习活动的主体，给学生提供适当的帮助和辅导，在教学方案设计过程中，以数学课本为教学基础，安排学生进行自发性的观察学习活动、思考学习活动、分析学习活动、实验操作学习活动和总结评价学习活动等。教师扮演着辅助者的角色，既要将课堂上数学知识的学习过程交给学生，尊重学生在课堂上的主动权和主体地位W，也要控制数学课堂学习活动的进度和过程，在教学过程中留意观察学生在课堂上的表现情况，对积极思考的行为、勇于发言和提出建议的行为及时予以肯定和支持，培养学生学习数学的兴趣。