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对孩子做到尊重宽容 　　尊重幼儿，是每个幼儿教师应具备的素质。这一点说起来容易，做起来不易。常常在不经意间，老师又按照自己的主观意愿去要求孩子了。比如川松，让他往东，他偏往西……这样一次次的“频繁考验”，足以成为老师急眼、批评的理由，还努力地说服我自己是理所当然的。其实，川松也没什么错!不就是没按老师的要求按部就班地走吗?轮到他读“狮子”，他偏读“老虎”，那说明他已经认识它们了。如果老师简单地说一句：“我知道松儿已经认识它们了，只是他用相反话来告诉大家的。”他是想通过这个举动引起老师、小朋友的注意，显示他知道得多，我一带而过，冷落它，也就什么事儿也没了，再有类似情况，他也就自然规矩了。 　　对于吃饭问题，现在的孩子能不挑食，吃完自己的一份饭菜，已属优秀了。川松喜欢用自己的方式吃完这份饭菜，我觉得只要健康也不影响他人，何不放松一回?为何硬要一口饭、一口菜、一口汤地机械地吃呢?大人自己吃饭也许还没有做到这样科学合理呢!我们不也经常变换着方式来吃饭。当然，在平时的活动中，我就多一点正面引Q导，如：表扬times;times;小朋友，他就是因为不挑食细嚼慢咽地吃饭，身体才长得棒棒的，而且聪明可爱。孩子在一次次的实践中，尝试、练习和积累，也就摸索出真理了。我们都知道，硬逼孩子吃饭，反而会适得其反。吃饭问题，是家长与老师都头疼的事情，我就开动脑筋，尽量多用一些方法，让宝宝变着法把饭菜吃完，以促进宝宝的健康成长。例如，定期开展“自助餐”形式让宝宝自己取饭，评出“添饭宝宝”“不挑食宝宝”“爱吃蔬菜宝宝”等。以多种形式和称呼，调动幼儿快乐吃饭的情绪。 　　想想我自己从小到大的成长历程，奶奶的溺爱让我撒娇依赖，爸爸的严格让我明了是非，现在作为幼儿教师的我认为这两种教育方式过犹不及，宽容是介于二者之间的爱的教育。将来孩子踏上社会除具备专业能力之外，还需要具备良好的人际关系、与人合作的能力、好心态和好习惯。我们是智慧型的老师，不要太在意孩子小小的过失，那是孩子成长的过程。像打翻了东西，将画画得一塌糊涂，把衣服弄湿了等等，都是小事一桩，只要孩子是安全的、不妨碍别人的，我们为何不给予孩子宽松的成长空间和时间，让孩子快乐地生活、成长?