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实验教学改革研究 　　《试验设计与统计方法》课程是一门理论和实践结合紧密，实用性很强的工具课、方法课和实验技能课,在动物科学、动物医学专业人才培养中具有重要的地位和作用。《试验设计与统计方法》实验教学环节可以培养大学生的归纳推理能力、科研能力和实践应用能力，对于全面提高人才培养质量有着重要的作用。本文从理论与实验学时分配调整、实验教学内容、手段以及考核方式等方面，探讨了《试验设计与统计方法》实验教学改革的目标和措施。 　　一、实验教学改革目标 　　(一)知识目标 　　《试验设计与统计方法》是应用概率论和数理统计的原理来研究生物界数量变异规律的㈠门学科，它不仅提供了正确设计科学试验和收集数据的方法，而且也提供了正确整理、分析数据,得出客观、科学的结论的方法。学生通过本课程实验课的学习,大致了解了常用统计分析软件，学会使用常用统计软件编制次数分布表,绘制次数分布图,掌握常用统计方法的统计软件操作过程,为今后更好地从事科研工作奠定基础。 　　(二)能力目标 　　《试验设计与统计方法》课程是㈠门理论和实践结合紧密，实用性很强的工具课、方法课和实践技能课。通过本门课程实验课的教学,使学生掌握由样本的统计量估计总体的相应参数，由样本的实际结果推断得出总体结论的各种统计分析方法的软件操作过程,培养大学生的归纳推理能力。统计分析方法的软件操作过程使学生对常用统计分析方法的基本原理与方法有更深刻的认识,进一步明确了各种统计分析方法的区别与适用条件,便于今后正确地使用统计软件进行统计分析,做到理论与实践相结合，提高学生的实践应用能力和科研能力。 　　二、《试验设计与统计方法》实验教学现状 　　(一)理论与实践教学的课时分配不合理，实验教学课时数不足 　　《试验设计与统计方法》总学时数为56学时,教学改革之前理论学时数50学时,实验学时数6学时。实验教学主要讲授统计计算器的使用以及通过简单的抽样实验验证常用的理论分布。随着计算机应用技术的普及和统计软件的不断开发,应用统计软件分析实验数据的实际应用倍受关注。2005年,在进行教学改革时将理论与实践教学的课时分配进行了调整:在本课程56个总学时不变的情况下，理论教学减少到46学时,实验教学增加到10学时。实验教学内容由原来的理论分布验证性实验改为常用统计软件的上机操作。从近几年的教学效果来看，由于实验教学课时数不足，学生不能很好地掌握常用统计分析方法的操作过程,实验教学效果仍不理想。 　　(二)《试验设计与统计方法》实验、实践教学条件不足 　　常用统计分析方法的统计软件使用均需在计算机上完成，以往计算机资源缺乏,统计软件的上机操作实验不能正常开设。随着计算机应用技术的普及和统计软件的不断开发,应用统计软件分析实验数据的实际应用倍受关注，计算机教学设备的配备逐渐完善,常用统计软件的上机操作实验得以正常开设。由于上课班次、人数较多，计算机房缺乏相应的多媒体教学设备以及视频教学软件,实验教学效果不理想。 　　(三)实验教学方法不能充分调动学生的学习积极性 　　计算机房缺乏相对应的多媒体教学设备以及视频教学软件,《试验设计与统计方法》的实验教学是先将软件操作界面截图，制作PPT多媒体教学课件,在多媒体教室讲授并演示，上实验课时，学生根据讲授的操作过程上机操作。由于计算机资源限制以及课程安排等原因，软件操作讲授时间与软件操作实施时间(实验上课时间)不连续,存在一定的时间间隔，上实验课时部分操作过程被遗忘。再者,上课班次、人数较多，坐在教室后面的同学看不清楚软件演示画面,不能很好地掌握软件操作过程，上机操作时一头雾水，学习积极性不高。 　　(四)实验课缺乏有效的考核、监督方法 　　成绩考核是促进学生复习、巩固所学知识，并对教学效果进行检査的重要方法。计算机房缺乏相应的视频教学软件与打印设备,不能考察学生们的实际操作过程与实验结果。以往该课程实验教学效果考核仅仅依据实验课出勤情况和实验报告成绩,不注重考核实验课堂上学生们的实际操作过程与实验结果和学生对统计分析方法操作步骤的掌握情况,致使学生忽视了《试验设计与统计方法》实验课的学习，导致逃课或应付差事,课后照抄实验报告的现象非常突出。 　　三、《试验设计与统计方法》实验教学改革措施 　　(一)调整理论与实践教学的课时分配，强化实践教学环节 　　为了满足山东省名校工程建设和应用型人才培养的需要,提高学生对常用统计分析方法的实际应用能力,进一步强化实践教学环节,提高《试验设计与统计方法》实验教学效果,重新调整理论与实践教学的课时分配,增加实验教学课时数,减少理论教学课时数。在本课程56个总学时不变的情况下,实验教学课时数