基于网络微文化视角浅谈大学生社会主义核心价值观培育的维度.docVIP

　基于网络微文化视角浅谈大学生社会主义核心价值观培育的维度 　一、价值认同--大学生社会主义核心价值观培育的情感维度 　　1. 由内心冲突到价值选择 　　网络微文化不再追求一种声音、一种评判标准，它是个体话语的表达和情感诉求，是真正属于大众的群体文化。当代大学生思维活跃、视野开阔、情感丰富、乐观向上，却不同程度地存在着理想信念模糊和个人信仰迷茫等问题，经过内心的纠结和冲突，理性选择社会主义核心价值观作为自己的价值标准，并进一步要求自己和约束自己，为未来的成长与发展奠定良好的基础。 　　2. 由理性接纳到情感共鸣 　　当代大学生情感丰富，但思想波动大、自制能力差，在其学业生涯中，更关注成长成才问题和社会焦点问题，在接受社会主义核心价值观时具有认知障碍和情绪化特点。因此，大学生应不断积累积极的情感情绪体验，并对这些问题进行理性思考，使得自身思想认知、政治认知、道德认知得到提升，内化为其心灵深处和行为观念，且升华为相应的个人信仰和理想追求，增强他们的认可赞同感。总而言之，大学生对社会主义核心价值观的理性认知是大学生对其产生情感共鸣的基础，而这种情感共鸣又从心理方面强烈表现出大学生对社会主义核心价值观的认同。 　　3. 由思想转变到沉淀固化 　　在面对纷繁复杂的社会思潮时，大学生的思想也呈现出新的特质，表现出异常的活跃与激烈，能够理性选择社会主义核心价值观，对其产生情感共鸣，表达思想情感上的认同，并按照其要求，对自己原有的价值观念重新建构，不断破解自我成长的发展困境，不断化解心灵深处的精神困惑，结合自己的理想和追求，主动适应社会主义核心价值观的要求，树立中国特色社会主义共同理想，凝聚思想意志。 　　二、人格塑造--大学生社会主义核心价值观培育的意志维度 　　社会主义核心价值观的培育方式是随着环境的发展而不断变化的，利用微博、微信、BBS、网络日志等新媒体与大学生进行思想沟通，开展理想信念教育、政策法制教育、爱国主义教育，探讨践行社会主义核心价值的意义。坚持线上线下良性互动，坚持学校、社会、家庭三方互联，促进和大学生的思想情感方面的交流沟通，帮助他们培养良好的习惯，塑造健全的人格，使得大学生社会主义核心价值观的培育效果得到显著的提升。 　　1. 人文素质和科学精神相结合 　　人文素质是一种基础性素质，人文素养是我们的精神支柱，对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力，科学精神是学生成才应具备的基本技能，对大学生进行人文素质和科学精神的教育和培养，内部提升其涵养、品格、道德等品质，外部开拓其创新精神，增强自身能力，引领指导他们掌握处理人与人、人与社会、人与自然的生态关系的正确方法。让社会主义核心价值观发挥其积极的作用，作为思想的风向标，为积极进取的大学生品格树立正确的培育方向。 　　2. 内化意识和外化行为相融合 　　随着当前社会的深刻变革，开放力度的不断加大，大学生思想活动受到了影响，其独立性、选择性、多变性、差异性得到显著加强，与此同时，理想迷失、信念动摇、道德堕落、思想文化沉渣泛起，拜金主义、享乐主义、极端个人主义也随之出现，正确的价值观念和优良的品德素养，必需经过内化rarr;外化rarr;内化过程的反复践行而形成，将道德规范向个体意识转化，再从个体意识向行为习惯转化，最后再回到思想品德，这种循环的践行，有效切实地帮助大学生树立正确的人生理想目标，培育科学的追求价值取向，积极践行社会主义核心价值观。 　　3. 理想信念与自我实现相结合 　　社会主义核心价值观教育在大学生成长和发展中发挥两方面的功能: 一方面促进大学生理想信念的精神追求; 另一方面满足大学生自我实现的最高价值追求。社会主义核心价值观的个人层面爱国、敬业、诚信、友善，符合广大学生追求自我实现的价值评判标准。在社会主义核心价值观的培育过程中，将理想信念和自我实现的结合落实到各方面，塑造良好的人格和品质，为社会主义核心价值观的践行构造良好而坚实的基石。 　　三、环境育人--大学生社会主义核心价值观培育的环境维度 　　以环境为中心的文化生态互动圈强调各种的敏感因子的互动、协调发展。学校环境是学生学习知识的殿堂，家庭是大学生良好道德品质养成的重要环境，社会是价值观培养的有效载体。大学生社会主义核心价值观教育的文化生态环境是由学校、家庭、社会三方面共同构成。高校大学生思想多元化和价值多样化，思维活跃，观点跳跃，但有些高校并没有根据学生的需求调整和改善教育方法，也没有根据社会需求改革课程设置和教育内容，过于陈旧的知识和落后的教育理念远远满足不了学生健康成长和发展的需要。学生的需求不强和兴趣不高，缺乏主动性和互动性，达不到德育的教育效果。家庭更关注孩子的成绩、成才，缺乏理想信念的教育和人格魅力的