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关于材料科学与工程专业应用型人才培养的思考 　　材料是人类文明与社会进步的物质基础与先导, 是实施可持续发展战略的关键, 材料技术是现代高科技与新经济的三大重要组成部分。在以高科技为主要特征的知识经济时代, 世界各国在产业政策、科学研究、教育与人才培养等方面都给予了材料科学重点支持、优先发展的政策。材料教育应先行, 培养大批适应材料产业和技术飞速发展的宽口径材料科学与工程专业人才。 　　教学为主的本科院校, 特别是近年来经教育部批准成立的大批工程学院、工学院或应用技术学院, 以培养服务于本地区或本行业的应用型人才为主要办学目标, 它们既不同于高等专科教育, 又有别于研究型和教学研究型本科教育。对此类院校的宽口径材料科学与工程专业应用型人才的培养目标、规格、模式的研究, 是个十分迫切且有意义的课题。 　　一、应用型材料专业建设指导思想 　　根据与时俱进的原则, 主动适应社会、经济与科技的协调发展符合应用型本科院校的定位, 该定位能够满足应用型材料专业的人才培养目标及模式的基本要求。按照“基础适度、口径宽广、应用为先”的教育理念, 强调理论与实践结合。以学生发展为本, 促进材料教育的“ 大材料(材料的共性、广泛性与多样性)、大工程(工程知识、工程能力、工程系统与工程协同)、大社会(自然、环境、社会、伦理等)”视野的建立与深化, 培养学生创新学习、自主高效学习、持续学习和终身教育理念。教师既传授材料学基本知识, 培养学生工程材料开发应用技能, 又强化学生对材料学教育的认识。全面提高学生“理论联系实际、注重工程应用、发展终身学习、适应经济社会”的能力, 体现“正品行、宽口径、多方向、重素质、强实践”的人才特色。我们认为应据此制定人才培养计划和设计课程体系, 改革教学模式。 　　二、应用型材料专业人才培养规格要求 　　体现应用型特色的材料专业人才培养规格要求主要包括素质结构、能力结构和知识结构等三方面。素质结构要求包括思想道德素质(政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、团体意识等)、文化素质(文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往等)、基本的科学素质(科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识、科学素养等)、良好的工程素质(工程意识、综合分析素养、价值效益意识、工程伦理、革新精神等)和良好的身心素质。能力结构要求包括获取知识的能力(学习能力、表达能力、调研能力、计算机及信息技术应用能力等)、应用知识能力(综合应用知识发现、分析和解决问题能力、综合实验能力、工程实践能力、工程综合能力等)、创新能力(创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力、科技研究能力等)。知识结构要求包括工具性知识、人文社会科学知识、自然科学知识、工程技术知识、经济管理知识及专业知识, 其中专业知识包括材料的组成与结构、材料的测试与表征、材料的制备与合成、材料的性能与应用、材料的回收与再生等的基本理论、基本方法和基本实验技能。材料科学与工程学科正向复合型、功能型发展, 仅具有单一材料专业基础的人才已经不能满足社会需求。所以, 必须立足于材料科学的基本问题(四要素或五要素), 关注材料科学的共性和材料的广泛性、多样性, 全面介绍金属材料、高分子材料、陶瓷材料及复合材料的共性与个性特点, 建立“大材料”的概念, 并根据专业或专业方向的不同, 注意突出相应材料学科的重点, 如金属材料工程专业应以金属材料为主。 　　三、应用型材料专业人才培养体系的构建 　　1998 年, 教育部对本科专业目录进行了调整,将材料类专业合并为冶金工程、金属材料工程、无机非金属材料工程、高分子材料与工程、材料物理、材料化学等六个专业, 同时在引导性专业目录中提出材料科学与工程专业, 该专业有宽广的面向“所有材料”及材料四要素(或五要素)的整体特点。 　　(一)人才培养模式 　　人才培养模式设计原则:按材料科学与工程一级学科组织教学、按二级学科(如金属材料工程、高分子材料工程)体现特色, 拓宽专业口径, 调整专业结构, 拓展专业课范围, 培养具有创新意识和“大材料、大工程、大社会”视野、强调材料工程领域“实践应用能力”的宽口径应用型材料工程师。 　　1 、培养体系。(1)素质教育体系。该体系以养成教育为主(远大理想、崇高道德、良好行为规范、学习意识与创新精神), 课堂教育为辅, 教书育人、管理育人、服务育人齐抓共管, 形成一种素质教育人人有责的良好氛围, 制定加强学生创新能力培养和提高素质教育的措施。(2)知识教育体系。以课堂教学、课程学习为主, 读书自学和科技活动为辅。(3)能力培养体系。主要通过系统的实践性教学环节和各种课外活动来实现。 　　2 、培养环节。(1)课堂教学是教育的主体环节, 要由以传授知识为主要特征的“ 教学型” 教学向以意识教育