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关于材料科学与工程专业本科生实践创新能力培养的思考与实践的分析 　　引言 　　随着社会发展对创新型人才的需要，高等学校担负着创新人才培养的历史使命。创新教育是未来高等教育的重要组成部分，是高等学校实现创新型人才培养的重要途径之一。自2007 年教育部全面开展“高等学校本科教学质量与教学改革工程”以来，本科生创新教育迅速发展。吉林大学材料科学与工程专业是学校传统优势学科之一，坚持创新教育，在培养高素质、创新型材料类人才过程中，进行深入探索与实践，构建了全方位立体式个性化创新教育体系，不断丰富实践创新教育内容，拓展实践教学空间，实施科学管理，努力创新，形成了创新实践教育的特色。 　　1 创新实践教学在创新教育中的地位 　　创新型人才必须具有开阔视野与社会服务意识，具有理论知识与实践相结合的能力，较强的实践动手能力以及创新意识与创新能力。因此，创新实践教学在创新能力培养过程中极为重要。在科学思想指导下，运用科学理论和方法，在科技创新中体现创造能力，必须通过创新实践教学实现。现代高等教育创新能力培养过程中，实践教育重在自求、自知与自得，能力( 方法) 在实践中形成，又由实践表现与衡量。 　　创新实践在大学本科教育过程中，通过基本的操作动手训练、观摩认识与创新实践，专业性科研训练、学科竞赛活动，以及综合实验与毕业论文( 设计) 等环节，实现理论与实践相结合，实现认识社会与服务社会，进而提升大学生的创新意识与创新能力。 　　2 全方位个性化创新实践教育体系 　　传统的本科实践教育观念，虽确立实践教学是本科教育的组成部分，尚不能形成完整的教育体系，在一定程度上，体现为理论教学的附属品。现代高等教育理念强调实践教学的重要性与独立性，在人才培养中的地位与作用。例如材料科学与工程学院2009 版本科生培养方案，优化实践教学内容，构建全方位个性化创新实践教育体系，该体系由实践教育目标，教学内容、实践条件和实践教学管理四部分构成。 　　2. 1 实践教学目标 　　实践教学以培养实践创新能力为根本目标。这一目标由通识教育、学科基础教育、专业教育教学模块中的实习、实验、课程设计、社会实践，以及单独设置的实践教学环节、课外创新实践教学环节等教学目标的实现而达成。为此，材料科学与工程本科实践教学管理规范，必须制定实习、实验、课程设计、社会实践，以及单独设置的实践教学环节、课外创新实践教学等环节的独立教学大纲，明确规定各实践教学环节的教学目标，所有实践教学环节目标，共同达成专业实践创新能力培养目标。 　　2. 2 实践教学内容 　　2. 2. 1 通识教育过程的实践教学环节 　　通识教育过程的实践教学环节是培养方案规定的必修实践课，材料科学与工程专业由工程训练、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习与毕业设计等组成。 　　( 1) 工程训练是以实际动手操作为主的基础性与认识性实践教学，具体内容包括车工、钳工、铣工、刨工、铸造、焊接、锻造、拆装、常用测量工具、成本核算、经营管理等。 　　( 2) 认识实习是专业基础教育的先导性实践教学环节，是专业实践的重要组成部分，为专业理论课与实践环节做准备，也是了解工艺设备、工艺设计、工艺方法的重要途径。 　　( 3) 生产实习是专业性较强的实践教学过程，学生深入生产第一线，通过观摩、操作等过程，了解工艺方法以及创新过程，为实质性专业教育打基础。 　　( 4) 毕业实习与毕业设计是本科生学习效果的全面检验，应创造条件，实行覆盖1 年的管理方式，即第七学期进行前期准备工作，第八学期集中进行。通识教育过程的实践教学环节，总学时大约42周，覆盖本科4 年教育过程，如吉林大学材料科学与工程专业，总学时42 周，26 学分。 　　2. 2. 2 灵活性实践教学环节 　　依据专业培养目标，结合学生的兴趣与爱好，开设课程设计与综合实验。课程设计包括绘图综合设计、专业基础课程设计、专业课程设计以及创新设计等; 综合实验是结合不同研究方向( 铸造、焊接、锻压、材料科学) 系列课程学习后，选择具有实际工程背景的课题，综合运用理论知识、工艺设计知识、实验设计以及测试技能等解决某些本专业领域内的具体技术问题。 　　2. 2. 3 自主创新性实践教学环节 　　自主创新实践教学包括创新创业训练计划、大学生学科竞赛、介入科研课题研究以及参加科技前沿专题讨论等，是实践创新教育的重要组成。大学生创新创业训练计划是教育部于2007 年设立开展的大学生科研训练计划; 大学生学科竞赛是提升与检验大学生自主创新学习的重要途径，包括全国大学生数学建模竞赛、全国大学生铸造工艺设计大赛，全国大学生工程训练综合能力竞赛，机械创新设计大赛等; 介入科研课题研究，即介入教师的科研课题，参与真实科研课题