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中学音乐教学的三维结构分析 　　随着中学课改的深化，尤其是近几年在国家大力支持艺术教育和应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育越来越受到重视。音乐教学作为学校艺术教育的主要途径，是中学教育特别是高中教育中实践性最强的课程之一。如何运用丰富的教学策略和教学手段，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，掌握基础音乐知识和音乐语言，鉴赏音乐作品，获得享受和愉悦的情感体验，提高审美能力，达成有效的教学目标，是每一位音乐教师必须思考的问题。 　　一、音乐教学的目标指向：审美 + 修养 + 人格 　　音乐教育把美育作为目标，体现以音乐审美为核心。音乐教育的育人目的是通过美育的方式实现的，因此，音乐教育应是一种自觉的审美过程，贯穿所有的审美因素，并以音乐审美和丰富人生为最终目的。这样，在长期音乐教学中，才会潜移默化影响学生的审美、修养、人格，形成良好的审美情操，从而完善人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中通过各种教学手段帮助学生发现美。对于学生而言，音乐的魅力并不在于知识、技能的接受，而是表现在唤醒、激励、鉴别、创造、表现和享受等效应上。 　　音乐课堂的基本理念是以音乐审美为核心，音乐的审美体验也就成了贯穿课堂始终的重要因素。音乐课堂对于培养学生美好的审美情趣和审美能力具有重要、直接的作用。审美过程只有贯彻音乐课堂的始终，才能对学生的文化修养及健康的人格形成产生积极的作用。如《音乐的美》的单元教学中，将音乐的六种美分成三个部分：优美与壮美、崇高美和欢乐美、悲剧美和喜剧美，分别用最经典、最直观的作品让学生感受不同美的音乐语言表述方式。在悲剧美部分，悲剧是最深沉、也最具渲染力的艺术表达手段，虽然作品沉重但直击心灵，因此本节课用了一首描述 5·12 汶川大地震的音乐作品《生死不离》。这首作品包含浓厚的生命情怀和人文色彩。作者王久平曾说： “汶川地震之后，我的第一反应是非常震惊，随着电视直播画面的不断传来，让我的心紧紧的随着灾区的一点一滴而牵动，在大自然面前，人的生命显得如此的脆弱，可人的精神却又是如此的伟大。于是，我连夜写下了这首《生死不离》。”悲剧的重要审美体现就是人们在巨大的悲痛中引发深思，人的生命是脆弱的，精神却是伟大的，这就是生命情怀。这节课通过悲剧欣赏，学生收获了对生命的理解、对于亲情的珍惜。有学生留言说： “看到画面中爸爸抱着孩子的书包哭泣，才发现原来失去是那么容易，在大自然面前我们都太脆弱了，我要珍惜和爸爸妈妈在一起的时光。”触动人心的作品可以使审美升华，可以使人的情感得到释放。在音乐课上，随着课程的增加，教师可通过各种形式介绍音乐作品，使学生在音乐积累中感受到作品的美，再通过相关艺术领域中的戏剧、文学等多方面融合分析使学生体验到音乐的美，并用节奏强弱、快慢，旋律的平叙或起伏等音乐语言去表现美，表达情感，构成重要的审美结构。审美能力的提高既要具备文化修养，更要具备音乐知识。文化修养越高，理解作品越透彻，知识就越丰富。音乐知识越丰富，认识美、表达美的视野就越宽广，分析美的能力就越强，艺术修养就会越高，就不会被低俗、拙劣的东西所迷惑。音乐教师要通过课堂积极地让学生通过所学的音乐知识，透彻、深入地理解作品，从而提高审美能力，自觉抵制那些不健康内容的侵蚀。 　　二、音乐教学的基本策略：引导 + 暗示 + 融入 　　音乐课是一门讲求互动艺术的课程。在音乐教学过程中，要通过目标信息加强对学生的引导，让他们主动融入到课堂教学的艺术氛围中。在每堂音乐课中，通过“聆听、模唱、讨论、活动”围绕教学目标进行音乐强化训练。在教学中，运用 ppt、图片、视频等教学辅助手段完成对音乐节奏练习、音乐知识等的学习。并通过探究互动使知识落实到位，实现“对号入座”。如笔者在《走进京剧》音乐课堂教学中，通过音乐欣赏，介绍京剧的基本知识，使学生对我国京剧艺术有深入的了解，同时学习掌握京剧的行当、京剧的伴奏乐器和表演形式等基础知识来制定教学目标。通过对传统京剧的欣赏，让学生深刻感受京剧的艺术魅力，并产生共鸣，培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感，这是这节课的大目标。通过学生的课堂实践，伴奏乐器的演奏，唱、念、做、打的模仿，培养学生的探索精神和观察分析解决问题的能力等，这些都是小目标。所以教学目标应该体现教师的平等教学，课堂的情景设计，水到渠成的课堂流程。通过学生自主研究构建的知识体系，提高审美和艺术修养。 　　运用巧妙的心理暗示是达到课堂理想效果的重要手段。笔者在讲《黄河大合唱》时，正逢香港回归十周年和奥运会倒计时的晚会播出。笔者对学生说这两场晚会出现了钢琴协奏曲《黄河》演奏，学生就好奇问为什么，笔者说这两场晚会都是郎朗演奏的(学生比较熟悉郎朗)。特别是倒计时一周年的晚会上，火红的钢琴加上