《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与许渊冲译作的认知诗学研究.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与许渊冲译作的认知诗学研究 　　一、引言 　　“认知诗学是自 20 世纪 70 年代以来发展的一门新型文学理论。随着认知科学在世界各地的深入研究与发展，其理论已经渗透到其他领域。认知科学与文学批评被学者们结合起来，形成认知诗学，是学术研究领域跨学科结合的突出成就。”“认知诗学不是文学对语言学在分析方法上的简单借鉴，而是力图创建新的文学理论体系，因此它不是局部的装饰或者修缮，而是意义更为深刻、内容更为全面，或许影响更为深远的变革，是对以往语言学与文学结合的一次本体论意义上的提升。……认知诗学侧重于从读者的角度考察语境对作品接受的影响，而不是仅仅从作者角度剖析作品产生的原因和背景。即使同样考察读者，认知诗学希望深入心智探讨读者是如何理解文本的。” 　　“认知诗学强调其交际的功能，着眼于它的认知特性，并且认为文本中那些能够引起情感反应的、认知的诗学暗示或线索是可以探究可以考察的。认知诗学认为，情感是文本中意义密度的中心。”因此，根据认知诗学的基本概念分析李白的诗作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，及许渊冲的英译本译文，可以比较两种文本在宏观角度和词语选择角度的异同，进而分析在读者阅读译作与原作时引起的认知异同。 　　二、图形/背景理论简述 　　“图形/背景理论最早由丹麦心理学家 Rubin 提出，他绘制了著名的人脸---花瓶图来表现图形和背景的动态转换。Beardslee 和 Wetheimer 扩展了图形/背景理论将其应用到格式塔心理学中。认知语言学和认知诗学都从各自角度应用了图形/背景理论，丰富了其理论内涵。……Stockwell 扩展了文学作品中的突显和图形元素，他认为文学作品中的图形不仅是前景化的事物，还包括其他视觉元素，例如颜色等。这些元素吸引着读者的注意，因此被称为吸引子( attractor) 。吸引子最主要的特点是新奇，在文本中吸引子负责不断变换形式，创造吸引力，抓住读者兴趣。图形/背景理论认为图形 - 背景分离原则不仅仅是空间组织的一个基本认知原则，也是语言组织概念内容的一个基本认知原则。” 　　“……人们观察和感知客观事物时，总会有一部分物体突显于其他物体之上，能够引起人们特别的关注，这些在知觉上突显的事物就是图形; 而不太能引起人们关注的那部分环境就属于背景。……图形-背景随着认知者的认知视角、注意焦点、识解方式、兴趣爱好、知识经验、认知需求的变化而变化，同时叙述者的语用修辞、文体风格的变化也会影响读者对图形-背景的区分。”因此，图形/背景的理论可以理解为“突出理论”，即重点强调某点以期望读者能获取同样认知或者引起共鸣。 　　三、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》及其许渊冲译文的认知诗学分析 　　“作为一种词语产品，诗歌取自大脑中若干非词语结构。甚至在语言出现以前，有些行为就已经出现了。有些演化阶段出现在语言之前，但也容许被叫做诗歌的特殊活动出现。……由于读者有各自的知识、经验、意向和动机，故而采用不同的类型学知识进行投射，因此对文本意义有不同解释。”因此，结合认知语言学基本概念之一的图形/背景理论进行诗歌和其译作分析，可以从读者角度对诗歌文本的理解和译作对原文的反应比较分析，以期判断翻译的语言文字结构安排。下文即运用认知诗学的图形/背景理论分析李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和许渊冲翻译的英语文本。 　　( 一) 从认知诗学的图形背景理论分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 　　从宏观角度分析整首诗，背景是李白送别孟浩然事件，凸显出的主题是李白与老友孟浩然之间将要分离彼此不舍的珍贵友情，也就是说图形为李白和孟浩然。因此，诗的前半部分是记事---即记录了李白送孟浩然去广陵过程前后，目的是为了渲染诗歌后半部分描写的珍贵友情。虽然诗作文本只出现了“故人”两字，即整首诗中出现的主语只有“故人”，但整首诗的人物有两个---李白和孟浩然，景物描写是对两个人物离别之时的感情流露的烘托。勾勒了一幅诗人目送友人行舟远去之景，随舟之渐行渐远，情感涌现，烘托了诗人江边怅惘的心情。从词语的角度分析，四句中共出现四个动词，分别为“辞”、“下”、“尽”和“见”，只有第四个动词是作者李白发出的动作。虽然第三句和第四句都有情感的表达，然而诗人最想表达之情由第四个动词强调表现，正是“见”奠定了整首诗的感情基调: 表现出诗人看着小船渐渐消失在远方时心中的感伤之情。从认知诗学的图形背景理论分析，前三个动词是第四个动词的背景，第四个动词表达的无奈唯有“见”的感情突显了整首诗的友人相辞的情感。 　　( 二) 从认知诗学角度分析许渊冲的译文 　　SEEING MENG H