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PBL教学模式在数据库课程中的应用 　　0引言 　　数据库课程作为一门理论性较强的基础型课程，要求学生必须理解基本概念和相关原理;同时，作为一门实践性较强的应用型课程，要求学生在掌握一定理论的基础上加以灵活实践，有能力解决实际问题。为适应信息技术的发展和人才综合能力培养的需要，对该课程的授课方式及授课内容都提出了更高更新的要求。 　　1数据库课程现状概述 　　在现代社会中，数据库作为一个解决计算机问题的有效工具，人人都应该了解，处处都会被使用。随着工业、农业以及日常生活中对数据管理的需求不断增大，越来越多的专业开设了数据库课程。 　　1.1数据库课程的特点 　　数据库课程理论与应用兼顾，肩负着培养学生掌握数据库的基本理论、基本知识、实践知识的重任。现在的知识越来越显现出跨学科、综合化的趋势，数据库课程正是一门综合性很强的课程，它除了涉及数据库原理及基本技术和操作外，还涉及程序设计、软件工程等方面的理论和技术。想达到好的教学效果，势必要在教学的内容和组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上寻找新的方法。 　　1.2数据库课程的教学现状 　　针对不同专业和层次的学生，教师在数据库课程中的授课方式和授课重点各有不同。 　　1.2.1计算机专业和本科层次教学 　　对于计算机专业和本科层次的教学，教师在教学过程中大多比较强调理论知识的讲授，重点讲述数据库的基本概念、关系数据库、关系模型等方面的内容，考核中也主要体现在对理论知识的考查。强调其理论知识的完备性是有必要的，但忽视实践教学会导致学生在完成毕业设计和今后工作中遇到实际的系统设计问题时缺乏动手能力，表现得束手无措。 　　1.2.2非计算机专业和高职高专层次教学 　　对于非计算机专业和高职高专层次的教学，教师大多比较重视实践操作的教学，重点介绍各种DBMS的使用和操作，学生的动手操作能力通过教学得到了提高，但由于缺乏理论知识基础，往往在实际应用中设计出的数据库在完整性、安全性等方面存在不足，导致学生在工作中的综合竞争力下降。 　　1.3数据库课程的教学改革 　　数据库课程主要由数据库基本原理、数据库设计和数据库应用技术3个部分组成，因此理论教学与实践教学要做到相辅相成，相得益彰。同时，信息技术类课程必须具有时代特征，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，内容不能与现实相脱节，反映学生的知识需求。除此之外，课程讲授还应处理好理论抽象性与现实复杂性的关系，既要系统阐述该课程的基本理论及基础知识，又要积极探讨数据库技术实践问题，保持教学内容理论与实践的紧密结合将案例法结合PBL的教学模式应用在数据库课程的教学中是一种有益的尝试。 　　2案例教学法和PBL教学法 　　2.1案例教学法 　　1920年美国哈佛大学商学院创造了案例教学法，它是一种开放互动的教学方式，教师围绕教学目标把现实世界中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和处理的案例。 　　案例教学是一种启发式教学，它改变了教师一味灌输、学生被动接受的教学状况。教学中引入接近真实的案例能够提高学生的学习兴趣，学生通过教师的分析并主动参与案例的讨论和交流，不但可以深入地理解案例本身所反映的基本原理，而且还可以在参与的过程中提高自身分析问题和解决问题的能力，从而实现知识传播和能力培养相结合的教学目的。 　　2.2 PBL教学法 　　1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创了PBL (problem based learning)教学方法，它是以问题为导向、以学生为中心、教师为引导的教学方式。教师为学生设计具有真实性的任务或问题，学生主动自主学习，在自主探究中提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　相对于以往常用的教学法，PBL教学法最大的特点是教学中的相关问题是非结构化问题，没有固定的解决方法和过程，偏重小组合作探讨和自主学习。为了能体现PBL的教学效果，教学过程中必须配合相应的考核机制，以激发学生对自己学习任务的责任感，使学生能够全身心地投入到问题的学习中。PBL教学法不但能提高学生的综合素质和能力，还可提高教师对相关学科的理解和掌握。 　　2.3案例教学法和PBL教学法比较 　　综上所述，案例教学法是通过教师对案例的讲解和分析达到学生对知识的深入理解，教学从整体应用出发，着眼于提高学生运用所学理论综合解决问题的能力;而PBL教学法是以问题为学习的起点，教学注重学生的自主学习和具体的问题细节，着眼于提高学生解决具体问题的能力，将两种教学方法在数据库课程中有机地结合起来，取长补短，相得益彰，从而使理论教